四月繁花盛，教研正当时。为进一步落实好（2022年版）义务教育课程标准，提高乐山市小学数学教师基于研创学习的课堂教学设计与实践能力，4月25日上午，乐山市小学数学“学教评一致性”集体备课（第二阶段）展示活动在夹江外校举行。
本次活动有来自全市各区市县小学数学教研员及小学数学学科分管领导、教研组长、数学骨干教师等共600余人参加，这是乐山小学数学人的又一次盛大聚会。
在夹江县教研室主任钱渝、夹江外校校长杨荣国的致辞中，活动正式拉开序幕。
夹江外校吴虹林老师带领五年级4班的同学共同研究学习了《异分母分数的加减法》，课例由四个环节构成：
环节一：复习铺垫，回顾旧知算理。通过两道同分母分数的加法和减法，引导学生说出算法和算理，为异分母分数的加减法做铺垫。
环节二：知识迁移，探究新知算理。借助几何直观，理解异分母分数加减法的算理，培养学生的动手操作能力、运算能力和推理意识。
环节三：判断纠错，体会整小分加减算理相通。让学生感悟整数、小数、分数加减法算理和算法的一致，帮助学生构建知识网络，从而感悟整数、小数、分数加减法的一致性。
环节四：知识延伸，生成关键能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的推理能力。
吴老师的课堂精彩纷呈，基于教材，从学生真实的情境出发，紧紧围绕课程目标，以学生活动为载体，以学生的判断、推理为手段，抓住计数单位这一核心概念，让学生感悟运算的一致性，培养学生的核心素养。
课后，夹江一小夏虹老师结合课例进行了《紧扣核心，内化结构，提升素质》分数的加减法大单元教学阐释。夏虹老师围绕新课标研读、大单元分析、单元分析、关键课时分析这几个方面，深入解读了数与代数在小学各学段的知识结构体系是由浅入深、层层递进、呈螺旋上升趋势的。小学阶段我们主要研究整数、小数、分数，它们有各自的算法，在运算时，加减乘除也都有各自的算理。在当前的教学中来看，这些似乎是割裂的、缺乏内在统一性的。而事实上，整数、小数、分数是一个整体，是具有一致性的。数的一致性可以统一成“计数单位是什么，有多少个这样的计数单位”来表达，而数的运算的一致性可以表现为“相同计数单位的累加和递减”。这其中的“计数单位”就是我们认识数并对数进行运算的核心概念，也是帮助学生进行代数推理的重要工具。在教学中，要通过数的认识与数的运算有机结合，感悟计数单位的意义、价值与应用，突出数与运算的一致性。
夹江外校韩周平老师以《凸显计数单位，感悟运算的一致性》为题，从教材解读、学情分析、学习目标、学习重难点和环节设计五个方面进行集体备课课例教学设计阐释。加减法运算都是相同计数单位个数的累加和递减，具有一致性。异分母分数在进行加减法的运算时会有一个新的分数单位产生，而这个单位又是相对隐性化的。在教学时，应将隐性方面显性化，让学生体会出新的分数单位产生的必要性。使学生在课堂学习中经历“旧的单位不适用——需要产生新的单位——寻找新的单位——应用新的单位——计算出结果”这样的过程，从而让学生感悟到加减法运算的一致性——都是相同计数单位个数的累加和递减。用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。以计数单位这一核心概念贯穿全课，感悟运算的一致性，培养学生的核心素养。
夹江一小杨琴老师以《培养运算能力，发展核心素养》为题进行了集体备课大单元作业设计解析。单元作业的设计要基于数学课程标准、本单元学习目标和学生实际情况来设计。本单元作业设计包含四个方面：1.数形结合，巩固算理算法；2.现实情境，应用知识；3.沟通联系，形成知识体系；4.实践创新，发展核心素养。在设计单元作业之前，对单元内容进行分析，把学生要掌握的基本知识技能、要渗透的数学思想、要培养的核心素养进行分解，争取落实到每一节课、每一道题的训练中。
县教研室胡卫老师结合课例进行了集体备课课例分析与评价。他首先分享了“学教评一致性”集体备课历程，在此过程中的收获与成长，对此次集体备课价值的肯定。然后从“数的认识”和“数的运算”两个方面进行了课标研读，指出数都是对计数单位及计数单位个数的表达，运算都是相同计数单位及计数单位个数的累加与递减。数的认识是数运算的基础，数的运算有助于学生更好地认识数。最后从启、研与学、创、展对课例进行了分析，再次强调了课堂要关注知识本质，培养核心素养。
展示结束后，乐山市教科所副所长林宾对集体备课进行了专题引领。他围绕三个问题展开：我们为什么要进行集体备课？我们从哪些方面去开展集体备课？我们怎样实现高效的集体备课？希望通过集体备课，实现作业的优化设计，想出真方法来解决真问题，改变教育教学方式，构建“学教评一致性”的乐山小学数学教学新样态。
路虽远，行则将至
事虽难，做则必成
本次学习为今后开展
“学教评一致性集体备课”明确了方向
再次更新了全市数学教师
对集体备课和学教评一致性的认识
在落实新课标
实施大单元教学的道路上
让我们且思且行，且学且进
