夹江外国语实验学校 周艳
“语言的基础是词汇，语言的性能无一不靠词汇来实现。”词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。理解词语是开启课文的金钥匙。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。对于小学低中段正在打基础的学生来说，掌握一些基本的理解词语的方法，然后自己根据自己的学习情况进行灵活地运用并且深化开去，是非常有助于提高他们理解词语的能力和理解课文的能力的。
那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学中教师应该把词语教学与儿童生活链接，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。下面谈谈我在教学中的实践案例。
案例一：趣味词语积累，唤醒儿童生活经验。
我在教学部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》一课时，当学到第三自然段夏天的小兴安岭，我出示了句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
师：同学们，夏天的小兴安岭树木枝叶是怎样的？
生：葱葱茏茏。
生：密密层层。
师：真棒，一下子就找到了。这两个词有一个共同特点，你找到了吗？
生：每个字都出现了两遍！
生：是AABB式的！
师：真奇怪，为什么不说“葱茏”“密层”，而要说“葱葱茏茏”“密密层层”呢？
生：两个“葱茏”比一个“葱茏”更青翠茂盛。
师：那两个“密层”比一个“密层”更——
生：更密集，没有空隙。
师：真聪明！被老师夸是什么心情呢？
生：开心！
师：再开心一点呢？
生：开开心心！
师：真开心呀！这些树木枝叶把森林封得严密整齐，没有空隙或出口了，就是——
生：严严实实！
在这一教学环节中，我没有对“叠词”进行具体的定义、解释，而是用亲切的话语鼓励，唤醒学生“两个词比一个词意思更多”的简单生活经验，使学生在愉悦的情绪中自然而然地进行了“叠词”的积累。
案例二：多种方法理解指导，激发儿童生活体悟。
我在上部编版三年级上册《秋天的雨》一课时，在理解词“五彩缤纷”时，引导学生用多种方法来理解，如找近义词法，学生找了“五颜六色”、“五彩斑斓”、“五光十色”、“万紫千红”等；有的学生用看图法来理解：“看课文中的插图和多媒体课件显示的就是有各种各样的颜色，非常好看”；有的学生用联系上下文理解：“就是在课文中讲到的紫红色、淡黄的、雪白的、黄色、红色、金黄色、橙红色……等等很多种颜色”；有的学生用感情朗读来理解“五彩缤纷”就是指颜色繁多、色彩鲜艳，十分绚丽。这样引导学生进入生活情境，激发学生移情体验，从而体悟词语传情达意的作用。
案例三：创意说话的训练，还原儿童生活情境。
语文课标强调：说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中，训练方式力求多样。在说话训练的过程中，教师要力求创造轻松、有趣的情境，将文本中的关键词和丰富的生活结合起来，让学生“有话可说”“说自己想说的话”。在部编版三年级上册《掌声》教学中，我设计了还原儿童生活情境的相关说话训练。
（课件出示句子：“在全班同学的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台。就在英子刚刚站定那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）
师：我把“终于”一词去掉，你觉得行吗？
生：不行。因为“终于”说明她经历了思想斗争，不是情愿地走上讲台，经过很长时间的思考。
师：你从哪些句子中感受到的呢？
生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
师：（课件出示这句话）“犹豫”是什么意思？
生：做事拿不定主意。
师：生活中你犹豫过吗？能举例说一说。
生：有一次妈妈带我去买裙子，商店里有两条都很好看，当时我拿不定主意要买哪一条，就犹豫了一会儿。
生：有一次我考试做一道选择题，答案拿不准，不知选哪一个，就犹豫了。
师：英子的犹豫和你们一样吗？
生：不一样。
师：她为什么犹豫？
生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意别人看见她走路的姿势，所以犹豫。
师：其实她就是“怕”，怕什么？
生：怕别人笑她走路姿势不好看。
师：怎样的姿势？
生：“一摇一摆”的姿势。
师：是呀，英子身体上的残疾，对她得内心产生了极大的伤害，我们看看平时的英子是怎样的？
生：读第一自然段：“她很文静……最后一个离开。”
师：从这段话你感到英子的内心是怎样的？
生：她很孤独，很自卑。
师：你从哪个词感到她内心很自卑，很孤独。
生：我从“默默”这个词感受到了。
生：我从“早早”“最后”这两个词感受到了。
师：同学们，你们能抓住课文中的重点词来理解文章的内容，这是学习语文的好方法，值得表扬！
经过老师的引导，孩子们的头脑里装满了理解词语的方法后，遇到不懂得词语就能很好地结合多种方法，再选择适合自己的方法去理解、去感悟。“授之于鱼，不如教之于鱼”，语文老师在教学中应该以贴近生活的教学激发学生的学习兴趣，提升词语教学的有效性，不仅要使学生通过这些方法的运用理解词语及课文，更重要的是使他们掌握这些方法并逐步运用于今后的阅读学习中。
