夹江外国语实验学校 陈璨
【摘要】：在小学低段语文的学习中，识字是重中之重，因此教师在教学中也要根据低段小学生的心理特点改变教学模式，调整教学方法。本文主要是针对低年级小学语文课堂中的识字教学方法进行分析。
【关键词】：低段；小学语文；识字教学
在小学低段教学中，识字教学可谓占据了大幅板块，但是受当前小学生的心理特点和教学方法的影响，教学效果并没有达到预期。教师需要意识到识字教学在低年级小学语文教学中的重要性，改变教学模式，探索低段小学生的心理特点，才能使识字教学更加理想化，促进低年级小学生对语文知识的汲取。
一、低段语文识字教学中主要存在的问题
文字，是一个民族历史发展中一颗璀璨耀眼的珍珠，它承载着一个民族的文化，同时又为民族文化注入了深刻的内涵。汉字，源远流长，博大精深，包含着中华民族的过往。作为一名语文教师，把汉字的教学与探索融为一体，是最具实际意义的。识字教学是小学低段语文教学的重要一环，当前该段的语文教学主要有以下几个方法。
1.集中识字法。“集中识字”教学方法是一种较为普遍的策略，它通过大量快速地识字，达到能够通顺流利地朗读课文为目的，解决生字与学习课文之间的矛盾。这种方法以汉字的构字规律和学生学习的迁移心理为根据，将汉字分类，集中教学后多次分散联系，再带入课文中巩固。
“集中识字”教学方法目标清晰，根据汉字音、义、形的规律开展课堂教学，教学效率高，符合小学生的学习规律，然而，脱离实际的语言环境孤立识字势必会对识字效果产生一定的消极影响，不利于汉字的巩固和积累。除此之外，其教学模式单一，枯燥缺少趣味性，记忆效果不好；由于学生还未自行对这些生字进行归纳理解，容易造成混淆，限制学生的思维发展。
2.“随文识字”教学法，又称分散识字教学法，与“集中识字”相对。“字不离词、词不离句、句不离文”是该识字法最大的特征，重视在具体的语言环境中识字。随着课文识字，将阅读与识字紧密联系，可以培养孩子良好的语感。同时，也有利于学生读准字音、认清字形、理解字义，并学会运用。把识字融入情趣盎然的课文里，与语文游戏相结合，可以有效地避免枯燥乏味带来的负面影响，提高孩子对语文学习的兴趣。但是，“随文识字”教学法大多只出示一个汉字，因此对汉字的归类规律认识有所削减。因此，在选用“随文识字”方法时，还要做好课后的巩固练习，检测课堂学习效果。
3.“字理识字”教学法，又称“造字理据识字法”。所谓字理，就是汉字的造字依据和组成规律。该方法从字理的角度进行分析，可以提高孩子们的学习兴趣，合理地引导学生展开想象，理解该字音形义直接的联系，体会汉字的神奇。运用这种方法可以使课堂变得更加生动、活泼、有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中认识了生字，理解了字义，学会如何运用，并激发了孩子们对汉字的喜爱之情。但是，汉字在多次演变和简化中，简化字与原始字的形相去甚远，看不出其本身的意义了。此外，该方法对教师的汉字学素养要求较高，若相关知识不够，在实践时有一定的难度，甚至会影响教学效果。
二、识字教学中应注意的要点
1.关注错别字现象。出现错别字是学生在学习中难以避免的，随着积累的汉字越来越多，学生们的记忆开始混乱不清，加简笔画、写错笔画、同音字、形近字混淆的错误会越来越多，预防和及时纠正这些错误变得尤为重要。在平时要留意出现这些现象的原因，除了疏忽大意外还有知识性的错误，根据最佳记忆理论进行练习，多次巩固，直至掌握。
2.注重汉字的书写。对于写字，不仅要要求孩子们书面整洁、效率，还要关注他们的写字姿势、握笔姿势和书写习惯，在课堂的教写环节中，可以用多媒体课件呈现更加生动的写字过程，但教师教写环节必不可少。在写字时需要孩子们心平气和静下心来慢慢写，低段的教师在课堂中应多次反复地提醒学生的坐姿、握笔姿势和书写规范，切忌不可敷衍了事，这是培养孩子专注力、沉着、细致的好时机。
3.合理运用多媒体。如今的课堂上少不了幻灯片的使用，在讲解字形变化、偏旁由来或是生字范写时，幻灯片的使用会让该环节变得生动有趣，从而提高学习效果。例如，在学习“四点底”时，就可展示图片或播放视频，更直观地讲述“四点底”的由来，想必孩子们对“四点底”与火有关这一知识点记忆更深切。
4.反复练读，归类整理。学习生字的过程中需要多次强化巩固记忆，并在课堂上反复出现，学习完生字以后让学生根据易错字音分类整理，然后汇报订正，在这个归纳整理的过程中学生也能多次记忆，再辅以及时的练习、有效的复习，效果更显著。
三、有感而发，重视生活中识字
俗话说，生活是我们最好的老师。在学校，我们是在集体的氛围中学习，大多是以教材为蓝本规划识字内容，完成识字的基本要求，然而，生活中的识字契机却更应该重视。大街小巷、门店招牌，到处都是我们的汉字，但是我我们往往只看见了书本上的汉字，而忽略了那些细微末节中的汉字。在生活中识字，更是以一种放松的心情来与它们见面，一次生，二次熟，多次相见，便会在无意中结交到更多“朋友”。注重孩子们的生活体验，将识字与生活融为一体，没有了固有的枷锁，相信孩子们对识字的畏难心理会逐渐消失。
参考文献：
[1] 郑礼立.《对小学语文识字教学方法的研究》
[2]陈岚.低年级语文趣味识字教学研究
