夹江外国语实验中学  陈秀英

[摘要]：阅读是语文教学过程中非常重要的一点，它不仅可以提高学生的阅读技巧还可以培养学生良好的阅读习惯，因此学好语文首先就要把阅读能力提升上去。我们只有通过合理的方法去进行对学生的阅读培养，才可以帮助学生积累更多的知识，并利于学生的身心发展。基于此，本文通过“以生为本“视角下对语文阅读教学进行了分析，并阐述了提高学生语文阅读能力的有效方式，希望为我国的教育工作带来更好的借鉴与思考。

[关键词]：以生为本；语文教学；阅读教学

引言

我国的经济发展水平越来越快，教育也和以往有了很大的不同，其中改变最为明显的就是新课程的不断推进造成的影响，阅读是语文教学中的一个重要的教学环节，老师们要发挥自己最大的能力去对学生进行充分的指导，维护学生的好奇心和渴望知识的兴趣，要学会从学生的角度去激发他们对于阅读的爱好，为学生铺垫一个美好的台阶。通过以生为本在语文阅读教学中的应用，能够从各个方面保证学生在思想以及学习上的高质量，也希望通过这种以生为本的教育改革，可以对学生的阅读兴趣起到一定帮助作用。

1、语文阅读教学期间学生的感悟能力分析

1.1语文阅读教学的感悟能力

语文就是人们交互思想的汉字及汉语工具。所谓的语文阅读教学就是对于语文学科进行教育的方式之一，而语文阅读教育也离不开语文阅读的感悟能力，所谓的阅读感悟能力，从一定程度上来说就是对于阅读文章的感悟。从狭义上来说，就是对于文章思想，写作思路以及表达感情的理解能力。学生更好的感悟能力，有助于自身阅读能力的提升，同时对于学语文教师的教学也有这极大的推进作用。

1.2培养语文阅读感悟能力的重要性

在现阶段的语文教学中，对于阅读感悟能力的培养工作，也是现代化教育的重点之一。有效的完成阅读感悟能力的提升，对于语文教学有着极其重要的作用。同时在语文教学过程中对于阅读感悟能力的培养工作，需要从几个方面来有效的完成，一方面是需要对于阅读的兴趣做到相应的培养。另一方面则是需要对于感悟能力进行一定的锻炼。最后则是利用相应的感悟能力有效地服务于语文学习之中[1]。

2、以生为本在语文阅读教学中应用的方法分析

2.1教学要从基础抓起

在语文教学的期间，通过以生为本模式加强学生阅读能力是一个非常重要的方式，而阅读能力提升需要能够充分地感悟到文章中的意义。所以首先就需要提升感悟能力，做好相应的中心段落以及中心预计的概括能力。借用相应的中心段落和中心语句来完成文章的感悟。学生在阅读时，通过抓住文章的中心段落，发挥自己的想象与逻辑能力，进而在自身的阅读和理解过程中，了解其中的含义和感情表达

2.2结合家长进行双重教学

在整个学生的教育阶段，我们要注重学生良好的表达能力，首先我们就要从口语抓起。因此在语文阅读教学期间，我们要注重让学生的学习循序渐进，所以要从生活中就要开始注重其对学生的口语表达能力。因此教师可以结合家长一起进行教育，无论是在家还是在学校内都可以让学生多读故事，多看图表达，通过做游戏的方式来帮助孩子们激发思维能力和口头表达能力。

2.3通过“探究学习”增加学生爱学习的兴趣

俗话说，说的好不如做的好。我们只有让学生自己亲身实践，才可以让学生们真正感受自主学习带来的乐趣。所以在对语文阅读的教学中，作为老师可以给学生更多的实践机会，只有大胆的去尝试这种“放飞式”教育，才可以提升学生们的阅读能力。对此可以根据每个学生不同的个性去帮助学生们制定不同的方案，根据学生们自身的水平，选择自己擅长的阅读内容然后通过实践帮助学生增强自己的自信心和语文阅读能力。

3、提升学生语文阅读能力的方法

在过去的语文阅读教学中，语文老师的教学方式会比较的传统，只会习惯性的对课本的重点知识进行来回讲解，然后再让我们自行阅读。这样的教学模式虽然对我们的成绩进行了提高，但有失了阅读的根本目的，以往的语文教学都对阅读方面过于的疏忽，所以很多学生只是书面知识成绩好，阅读理解能力却很差。针对这种情况，通过以生为本的阅读教学，可以有效的培养学生的语感以及阅读能力，全方位的帮助学生提高阅读的整体水平。

3.1培养学生对文字的理解

在对语文阅读教学中，首先要明白课堂的主体是学生，因此语文教学不止是为了完成授课任务和提高考试成绩，还要通过教学增强学生们对于阅读的理解能力，提升学生的全面发展。阅读理解，先阅读，后理解。通过对于文章内容的阅读然后进行分析，随后再根据自己的理解来描述这篇文章的总体意思。所以我们一定要注重于培养学生的理解能力，加强对孩子们自信心的培养，鼓励他们多开口，多表达[2]。

3.2增加学生阅读量

在新时代的教学中，我们应该加强学生们对于课外阅读的能力，只有知识涉及的范围广阔，才可以对阅读有更好的理解，我们可以找寻空余的时间特地开展一堂可玩阅读教学，然后组织学生们进行课外阅读并分析，以此来帮助学生提高对文章的理解能力。

3.3亲身示范细节教学

作为语文老师我们可以从朗读的角度来帮助学生们提升阅读理解的能力，帮助学生们学会情感表达，以及断句、停顿还有一些语气的运用等，只有老师自身拥有大量的知识库，才可以对孩子进行更好地教学。除此之外，还可以通过家庭互动陪读的方式，让家长和学生一起融入到阅读故事中。在陪读的过程中，可以寻找一段具有价值的对话，分别进行角色扮演，从而激发起学生对于读书的兴趣，以此来增强学生们的读书能力[3]。

3.4合理引入有关的故事

在逛图书馆的时候，可以发现很多学生对各种有趣的故事很有兴趣，所以作为一名语文老师可以调查学生们感兴趣的故事，然后再从中进行合适的挑选，把故事讲得生动形象，让学生更好的融入到故事情节当中，这样不但可以提升学生们对于文章的理解，还可以找到更好的方式提高学生们对语文阅读的学习能力。

结论

综上所述，随着我国教育改革的不断落实，应该让更多的教师意识到阅读对于学生语文学习的重点，而阅读教学首先就需要提升学生们对学习的兴趣。因此从一定程度上来说，为了想学生更好的发展，通过以生为本视角下的阅读教学，首先就需要教师自身的知识范围要更加的广泛，同时家长也要积极的配合教学工作，实现“家校双结合”的教学方式，在教学中通过大量的娱乐项目融入到阅读教学中，以此来提高学生们对于学习的兴趣和知识的能力，从而更好的促进语文教学质量以及学生的学习效率，继而对我国教育事业做出相应的借鉴与保障。

[参考文献]：

[1]邓霖.小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].读与写,2020,17(26):72.

[2]习艳萍.探索高职院校语文教学中自主学习能力培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(1):84.

[3]李守梅.试论小学语文阅读学生个性化研究[J].才智,2020(05):51.