夹江外国语实验学校 李科元
课堂是小学生接受数学知识的主要阵地，而课堂复习也就是最基本也是最有效的复习。谈到复习，学生也怕，老师也怕。学生怕，一个知识，老师反复讲解，没有新意，听起来让人烦；老师怕，学生对知识一知半解，不想学习，复习效率低。通过恰当的复习的练习，小学生能够更好地理解数学概念，掌握数学知识和数学解题方法。因此，复习课堂的设计显得非常重要。那么，怎样的课堂练习才是有效的呢？个人认为，要特别关注一些基本点。
一、教师的“着眼点”。
新课标中谈到，教师是课堂的引导者，参与者。课堂是学生的课堂，但教师是课堂的主导者，因为教师可以决定课堂学什么，怎么学。
教师可在复习之前，先确定本期复习内容，可分成多少课时，确定每一课时复习哪些内容，拟一个复习计划，把内容分到每课时，再按课时的内容来设计复习课教学，切忌完全按新课小块复习，无复习目标，那样学生难受，也无复习效果。因而，在复习课之前，教师要认真备课，认真了解学生学情，确定学习方案，确定复习的重点、难点，时间如何安排。
关于备课，教师可以再次研读教学参考书，确定本课的全部教学内容，包括要掌握哪些知识点，哪些是重点，哪些是难点，哪些方法必须要会用，要学到什么程度，对学生要求到什么程度。再读平时教学中，关于这总会知识的课后反思，检查学生在学习这部分知识时的作业，了解学生对这部分知识的掌握情况，学生需要发展的能力的现实情况，最后才确定本课的课堂教学内容，教学重点和教学难点，及对教学时间进行安排。
二、关注学生的年龄特点。
《数学课程标准》明确把中、小学数学分为三个学段，一到三年级为一个学段，四到六年级为一个学段，七到九年级为一个学段，这应该就是照顾了学生的年龄特点。
每个学段的年龄特点不一样，决定了学习内容不同，学习的方法也不同，对知识的掌握水平也不同，因而，各个学段对于复习和新课的要求和方法也不一样。
如小学低年级，教师要求学生自主复习，基本不可能，因为学生的年龄小，无法集中精力去自主复习，就必须要在教师的带领下，在教师的引导下进行复习。至少要要求学生知道这是在上复习课，是在对学过的知识进行复习，主动参与到复习中来，知道复习做了什么，如回顾知识、整理知识、运用知识、加深理解等，一节课后，学生要知道，本课复习了什么，哪些知识复习得多一些，哪些较重要，哪些知识容易出错，哪些方法可以用来解决本节课中的问题。而小学中年级，学生应基本了解复习的流程，知道复习要做哪些事，比较清楚地知道本节课的重要知识是什么，知识与知识之间有些什么联系，这些知识可用来解决什么问题，以及怎么运用它们来解决问题。小学高年级学生，应初步学习如何整理知识，哪些方法可以整理知识，哪些知识是复习的重要内容，哪些是难点，如何把这些知识进行沟通，如何分析解决问题。
当然，年龄特点的不同，各年段学生的复习的时间安排也完全不同。如，低年级学生在知识的整理上，由于能力的限制，必须要由教师带领对知识进行回顾，在回顾的过程中，自主发出问题，也可由教师事先设计学生需要发现而没发现的的问题，让学生参与学习和讨论，并用适当的时间进行练习，最终对本节课复习的内容和方法进行小结、提升。在低年级的复习课中，要各种内容进行穿插复习，才能调动学生的积极性，不断刺激学生的斗志，让学生保持高度的参与性。中年级学生，可以在教师的指导下，参与复习内容的初步整理，简单学习复习方法和流程，主动了解知识的应用，体会知识的联系。在复习过程中，可适当引导学生对知识进行讨论，并在全班交流学习心得。而高年级的学生可适当学习自主整理知识，发现知识的内在联系，了解知识的重点和难点，学习运用知识来解决问题，课中，可以给学生更多的时间和空间进行学习和讨论、交流。
三、关注知识的特点。
《小学数学课程标准》把数学知识分为数与代数、空间与几何、统计与概率、综合与实践四个部分，就是充分体现各种知识的不同特点，因而，各种知识板块也有不同的学习方法和复习方法。
关于数与代数，主要是研究各种概念、规律及其联系，重在复习知识的起源，研究知识之间的关系，建构知识系统，沟通知识脉落。因而，要求学生主动学习整理方法，参与知识建构，在整理过程中，加深对知识的理解，掌握知识脉落，达到灵活运用知识解决问题的目的。整个复习过程，要求教师给学生大量的自主整理和复习时间，让学生在整理过程中，不断地自我否定，自我重建，自我提高，有更多的时间和空间来自主完成复习过程。教师可在适当的时机设问和追问，协助学生突出重点、突破难点。同时，设置精当练习，检测学生整理和建构的效果，也让学生对自己的学习有成就感。
关于空间与几何，主要是要求学生通过复习，系统掌握各种几何图形的特点，加深对长度、面积和体积等量的理解，形成空间观念，解决生活实际问题。实际教学中，可放手让学生经历整理的过程，系统掌握各种几何名词的准确含义，体会各图形的特点及各种量之间的联系，独立运用知识解决数学问题，体会学习的胜利喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
关于统计与概率，综合与实践，主要是让学生，通过学习产，获得分析和解决实际问题的方法，提高学生的数学水平。实际学习中，宜结合实际问题，独立总结方法，用于解决问题，提高学生的兴趣和能力。
总之，教有法，而无定法。复习教学中如果能坚持找准着眼点，分析和利用学生的年龄特点，结合好知识的特点，选择好适合学生的教学策略，一定会取得良好的教学效果，并给学生以学习的兴趣和喜悦。
