夹江外国语实验学校  杨艳华

【摘要】：英语作为一门国际性语言，在世界上交流范围和使用频率都比较高。 在小学阶段培养学生对于英语文本的解读能力，能够为学生以后的英语学习奠定良好的基础，有利于小学生养成良好的英语学习习惯，有利于提高英语教学的效率和质量。 因此，如何提高学生的文本解读能力，本文将从文本解读的基本内涵，小学英语文本解读的角度和文本解读的方法几个方面来进行探析。

【关键词】：小学英语；文本解读；角度，方法

一、文本解读的现状

目前，小学阶段的英语老师以及学生家长对学生的英语文本解读能力越来越重视，小学英语老师的英语文本解读工作是教学中的重点。 现如今，英语文本解读工作落实的不够完善，英语老师对文本的解读仍停留在初级阶段，进而导致小学生学习英语的兴趣逐渐降低，英语教学效果不明显。 由此可见，促进小学英语文本解读工作的发展是英语教学工作的当务之急。

二、文本解读的基本内涵

在掌握“文本解读”这一内涵之前， 首先要了解什么是“文本”。“文本”： 利用书面的方式来表达语言。 文本的语言结构和语言体系有系统性和完整性。 单句可以成为文本，几个单句集合成的段落也可以成为文本， 段落集合成的文章同样可以成为文本。 “文本解读”： 英语老师在研究英语教材的基础上形成相关文本，并且利用既成的文本展开教学计划、教学目标以及教学内容的制定 [1] 。

英语对话、英语阅读、英语短文往往是英语教材内容的重要组成部分，并且构成了英语文章的大体框架。 英语教师为了更好的实现教学效果，在掌握教材内容的前提下，构思教学思路、制定教学策略。

三、小学英语文本解读的角度

小学英语老师在进行文本解读的时候，首先要对英语教材内容展开细致分析，在教学资源和教学素材的辅助下，深入了解文章内容的教学理念和中心思想。 英语老师在具体的英语教学中，为了提高小学生对英语文本的分析能力和理解能力，对文章的体裁、文章的风格、文章的知识结构以及文章的知识作用等进行了大体把握，并结合本班学生的实际情况进行文本解读。由于人的发展具有独特性和差异性，文本在不同英语老师的解读下会产生不同的理解，再加上小学阶段的学生对事物的认知还不够深刻，小学生解读英语文本的能力比较肤浅，进而小学英语老师的教学计划、教学目 标、教学内容以及教学效果等都不尽相同，对小学生的英语学习起到重要影响。 所以，英语老师要采用有效方法进行准确的文本解读 [2] 。

四、小学英语文本解读的方法

（一）因材施教

小学生在英语学习成绩和英语学习能力等方面都不相同，英语老师进行文本解读时，要充分尊重学生的差异性，根据学生的实际情况，制定针对性的教学计划和教学方案，在英语文本解读中遵循因材施教的教学策略。 为了营造浓厚的学习氛围、提高学生学习英语的积极性，英语老师可以将难度较小的问题让英语基础相对薄弱的学生回答，将难度较大的问题让英语基础相对雄厚的学生回答，进而增加学生在学习过程中的存在感，树立学生学习英语的自 信心。 例如， 将因材施教落实到具体的英语提问中：外研社一年级上册Module 8unit2 How many pink balls?中的内容展开分层提问，向基础薄弱学生提问道：“How many pink balls?” “How many brown balls?”学生通过观看动画，能够轻易回答出 “Five pink balls.”“One brown ball.”而向基础雄厚学生提出更深层次的问题：“Any other questions can you ask?”让学生根据文本内容，自主提问，这时候需要考验学生的发散性思维，部分同学能提出，“How many blue balls?”“How many green balls?”“How many boys?”因材施教方法的文本解读方法， 能够提高学生的英语学习能力，以及英语理解水平。

（二）全面阅读文本、分层次探讨

在小学英语文本解读教学中，英语老师首先鼓励学生对文本进行时间、地点以及人物的大体把握；然后对文章进行结构划分，在划分文章结构的过程中，了解文章的结构特点；最后英语老师对文章进行总结归纳、理顺文本的重点知识点。 例如，在学习外研社五年级上册 Module 10 unit 1 He was in the kitchen.时，英语老师现利用活动一处理几个重点单词，并为活动二做铺垫。在活动二开始时提问：“Who is seeking?”“Who are hiding?”先让学生对文本有一个整体的把控。再来分步细化处理文本，提问“Where  does Amy find Jonhn?” 并在此过程中，让学生提出问题，此时，学生能够仿照第一个例子提出：“Where does Amy find Sam?”“Where does Amy find Lingling?”在这样的提问过程中，英语老师对文本处理由浅入深，由整体到部分，并加入学生参与提问的过程，一定程度上提高了学生参与深层次学习的积极性，激发了学生的学习欲望。

（三）寻找文章关键点、趣点，突破瓶颈

小学生在进行英语文本解读的时候，英语老师一定要理顺小学生的学习思路，全面掌握文章的写作顺序，进而使小学生了解作者写作的思想感情。 与此同时，小学英语老师要丰富自 身的知识储备并提高自身的文化修养，在文本解读的过程中，正确引导学生寻找文章关键点、趣点，突破瓶颈。 例如，在外研社一年级上册Module 7 unit 1 Is it a dog?中，这一课主要学习句型Is it a ….? 对于一年级小朋友来说这篇课文较难。而在文本中有一个关键的地方，Daming 和Sam 被藏在草丛里的怪兽风筝吓哭了，英语老师利用这一点，出示图片，让学生猜测，Daming 和Sam 被什么东西吓哭了呢，激发学生好奇心，也想知道到底是什么可怕的东西。在这个过程中引导学生使用句型“Is it a …?”围绕这一点，引出课文里几个重要而关键的句子，从而文章的脉络就会显而易见，学生学起来也会比较容易，一定程度上能够理顺学生对文本解读的思路，提升学生对文本解读的能力 [3] 。

五、结论

综上所述，小学英语老师有效的英语文本解读能够提高小学

生的英语学习兴趣、优化英语教学的质量、提高英语教学的效率。

英语老师要想提高英语文本解读的能力，可以实采用因材施教、全

面阅读文本、寻找文章关键点等方法，进而极大地调动学生的学习

积极性、促进小学生的全面发展。

【参考文献】

[1]杨义娟.千里之行始于文本 — —浅谈小学英语文本解读的

思路与方法[J].华夏教师,2016,04:73-74.

[2]陶丽.小学英语文本解读的思路与 方法[J].教育观察(下半

月 ),2016,20:72+77.

[3]孙青红.小学英语文本解读的教学思路与 方法[J].英语画刊

(高级版),2016,08:74.

作者简介： 王宁（1990-），女，满族，大学本科， 辽宁鞍山岫岩

人，研究方向：英语教育研究。- - 340