夹江外国语实验学校  许娟

【内容提要】：提出问题，解决问题，通过解决问题的方式来学习知识，这是我们在课堂上经常采用的教学方法。有效的提问能激发孩子的思维，提高孩子们的学习兴趣，让我们的课堂变得丰富多彩。结合小学英语课堂教学特点，我将会对课堂提问的重要性和课堂提问的艺术性两个个方面进行一些探讨。

提出问题，解决问题，通过解决问题的方式来学习知识，这是我们在课堂上经常采用的教学方法。思考问题和解决问题的过程是引导孩子积极思考，培养他们认知能力、分析能力和创造能力的过程。有效的课堂提问，往往能让孩子们进入一个奇妙的问题世界，主动积极的参与思考，并尝试去寻找解决问题的方法和途径，提高孩子们主动参与学习过程的积极性，从而有效的提高我们的课堂效率。

那么我们在课堂上应该怎么样来设计问题，才能使提问变得有意义，才能充分的激发孩子们的学习兴趣，培养孩子们的能力呢？结合小学英语课堂教学，我将会对课堂提问的重要性和课堂提问的艺术性两个个方面进行一些探讨。

一、课堂提问的重要性。

小学英语课堂上，通过课堂提问的方式可以引起孩子们的关注，并能激发孩子们学习的兴趣，让孩子们通过自己的思考并回答老师问题的过程，不仅仅锻炼了孩子们的表达能力，还能很好的培养孩子们的语言思维，学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并探索问题的答案。

在学习课文的过程中，课堂提问能帮助学生理解课文内容，在提问的过程中，让孩子们充分的挖掘课文中信息，有的提问还能调节课堂气氛，打开孩子们禁锢的思维，例如： 在外研社一年级起三年级上册Module2 Unit1 We’re making a cake.中，学习课文的第二部分时，我采用了用问题来串联课文学习的方式，首先出示了一张Sam的爸爸和妈妈很高兴的课文中的插图，然后根据课文中的图片提出问题“ Are they happy?” 学生自然的回答 Yes, they are. 紧接着用一个开放性的问题来引出课文“ Why are they so happy?” 这个时候孩子就开始猜测，孩子们的思维很活跃，想到了各种可能性“Because they are having a party. Because today is Sunday.”然后老师就很自然的引出听读课文内容。 这样的提问让孩子们很自然的根据课文的图片来了解课文内容，充分的挖掘课本上的内容。紧接着老师通过更加细致的问题再来了解课文内容，如： What’s Mr. Smart doing?   What’s Ms Smart doing?  再提出问题和回答问题时，老师也做出了不同的要求，第一次回答问题是通过观看动画后，回答问题。第二组问题是自己读课文然后回答问题。不同的要求对学生有着不同的意义，观看动画是能训练孩子们的听力，更多的从整体上去感受课文，通过回答问题抓住课文中的重点信息，自主阅读课文后回答问题，可以培养孩子们通过自己的阅读去找课文的重点信息，培养孩子们自己阅读的能力，所以在我们小学英语课堂上，教师如何提问，提问后对孩子们的要求，都是课堂的核心，是一节优秀课堂的重要评判标准。

所以有效的课堂提问是教学得以成功的基础，是学生学习过程中思维活动重要的激活因素，更能优化教学过程，提高课堂效率的关键所在，有效的课堂提问，有利于引导学生主动学习，更有利于加深学生对课文的理解，达到教与学的统一，从而提高教学效率。

二、课堂提问的艺术性。

(一)新课导入时的提问。

新课如何导入，是一节课非常重要的环节。很多时候老师们会通过提问的方式进行导入，成功的导入能激发学生学习新知识的愿望，但如果不能很好的导入，会给学生造成困惑，让学生失去学习的兴趣和信心。下面分别就这两种情况，举两个例子。在2016年11月份，我们参与了一次英语学科的听课活动，在乐师附小的贾娇老师的课上，她教授的是三起六年级上期Module10，本模块是以图书馆为话题的学习，贾老师在课堂的一开始就出示了一幅图片，让孩子们猜猜“Where is it?”在这幅图片中有很多书，有很多的电脑，还有一部分人在借书，看到这样的场景，老师让学生来猜一猜，很自然的引出了library这个主题，并借助图片让孩子们感知了很多现代化图书馆的一些氛围，在这样的引导下，孩子们很好奇在本篇课文中，究竟讲述了什么关于图书馆的故事，孩子们的求知欲一下子就被激发了。另外一个例子是有一位老师在一节公开课上，课文中出现了单词nervous，老师就以这样的开场和问题来进行的引入学习， “Today, I am very nervous. Are you nervous?”然后就引出了nervous这个单词，然后进行教学，这样的提问就是低效甚至是无效的，为了提问而提问，没有意义，孩子们还一头雾水，不知道他们为什么要紧张，在课堂的一开始就制造了一种紧张的课堂气氛，不利于后面课文和知识的学习。

(二)课文学习时的提问。

在英语课文的学习中。我们经常采用提问回答的方式来让孩子们理解课文内容，并从学生的回答中，去了解学生对重点内容的理解和掌握程度，通常情况下我们就对课本内容进行简单的学习，通过回答问题来理解课文。而有效的提问是分层次的进行，并且始终围绕课文的重点知识和内容，下面就六年级上册M10的学习举例。在一次听课活动时，博瑞特的张杰老师是通过这样的提问来处理课文的，首先，出示了课文中的两幅图，然后孩子们观察图片，这时提出了两个问题“Who are they? Where are they going?”解决了who 和 where , 然后通过听课文，看动画又提出了两个问题，解决“ when ”和 “ what ”然后提出了一个开放式的问题 “Why Simon is hurried?” 在学生思考后老师引导学生用“ I think---”来表达自己的观点，这样让学生能真正的成为学习的主体，勇于表达自己的观点。 张老师通过 “ wh ”questions来提问，并且所有的问题都是精心设计，以问题为主线，来学习课文内容，而且由易到难，层次分明。学生通过张老师的问题主线来理解课文内容，抓住课文的重点，起到了非常好的效果。

(三)情感教育时的提问。

在学习外研社一起年级起三年级下册的Module5 Unit2 On Monday, I’ll go swimming.的时候，这是一遍叙述性的课文，主要讲述了Shanshan一个假期从周一到周日的安排，学习完课文内容后我对孩子们提出了一个问题，What is Shanshan like? 并引导了孩子通过假期安排说一说姗姗是个什么样的人，这个时候孩子们的思维一下被打开了，争先恐后的举手回答，有的说姗姗是一个热爱学习的人，这个时候我就马上问：“Why did you know that?”孩子们就指出课文中出现的“On Thursday, I’ll do my homework.”并在孩子们回答问题的时候引导孩子使用“I think---”来表达自己观点，还有从去拜访爷爷看出姗姗是个孝顺的孩子，从一个简单的叙述自己假期的课文中，通过一个问题的提出，老师和孩子们共同的挖掘出了更多的有意义的信息，因为在学习这个课文后马上就是我们的一个小长假，在讨论之后，我们马上进入了另一个问题“ What will you do on your holiday?”这样孩子们的回答就会更加的有针对性，更知道自己如何去合理的安排自己的假期，并让自己的假期计划更加的有意义。有效的提问能让我们的课文活起来，能更好的去挖掘课文的意义，并让孩子们有更多的收获。

除此之外，在课文中一些有趣的提问能很好的打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，在学习三起五年级下期Module8 Unit1的第一部分的时候，课文内容是一个男孩说“ Tomorrow is my cat’s birthday. I’ll make a paper fish for her.” 一个女孩说：“ It will be a great present.”在学习完内容后，我提了一个问题“ Why will the boy make a paper fish for the cat?”学生的思路一下子就被打开了，孩子们非常踊跃的举手回答， 有的说“ I think the cat is hungry.” 有的说“I think the boy is very naughty.”各种答案让我们感受到了孩子们奇思妙想，也人让我们的课堂氛围非常轻松愉快。

总之，在教师的有效提问的引领下，学生思考问题、解决问题的能力得到了提高，通过有效的提问还能创设轻松愉悦的课堂氛围，点燃学生的求知欲，激发学生的兴趣。具有艺术性的有效提问，既能锻炼孩子们的思维能力，培养孩子的英语表达能力，也能赋予我们的课文更多的意义，用孩子们的活跃思维让我们的课文活起来，所以小学英语教师应该重视课堂上的每一次提问，有效提问，让我们的课堂更精彩。