单位：夹江外国语实验学校  姓名：袁梦婷

【摘要】汉语拼音是从每一个人开始认识汉字就要接触的知识,也是每个人能很好的开口说话的基础，由此可见汉语拼音在语文教学中有着重要的作用。汉语拼音是小学语文中学习汉字的一个重要工具,也是小学语文学习的基本能力,它直接关系着小学生语文学习习惯的养成和语言表达能力。几乎所有一年级的小学生还保留着幼儿园的学习习惯和说话习惯,因此语文教师要利用好学生在幼儿园阶段打下的拼音基础,增加在汉语拼音教学中的趣味性,把枯燥的拼音教学故事化、趣味化,激发学生对枯燥、刻板的拼音的学习兴趣,从而帮助学生学好汉语拼音,为今后的语文学习打下坚实的拼音基础。

【关键词】一年级  语文 拼音教学

对于刚背上书包走进小学校园的孩子来说，汉语拼音就像是一串陌生而又抽象的符号，不仅看不懂，写起来也是很吃力的。可以说，拼音对于大部分刚进入小学的孩子们来说是既难学又难写, 所以汉语拼音教学一直是一年级语文教学的重点和难点。小学一年级是一个承上启下的年级段,起着过渡的作用，作为教师，应该引导学生慢慢改正在幼儿园就养成的不良学习习惯,引导学生掌握汉语拼音的正确朗读方法、美观的书写方法,为六年的小学学习生涯奠定良好的基础,尤其是一年级的汉语拼音教学,直接影响小学生各门科目的学习,提高汉语拼音的教学效率已经迫在眉睫。一年级语文教师应该丰富汉语拼音教学方式,迎合一年级学生的身心特点,开展有针对性的汉语拼音教学,把小学生眼中枯燥乏味的汉语拼音具体化、趣味化,强化小学生对汉语拼音的记忆能力,提高小学生的汉语拼音运用能力。

一、采取多元化教学法,提高汉语拼音教学效率

1.教学中融入故事，激发小学生的学习兴趣
       作为一年级语文教师，可以在教学中结合年级小学生都喜欢听故事的这一特点,将故事穿插在拼音教学中去，通过生动有趣的少儿故事去激发学生对汉语拼音的学习兴趣,同时也可以有效地加深学生对拼音的认识。例如,在讲解第一单元第一课“ɑ  o e”时,可以结合学生早就耳熟能详的童话故事《丑小鸭》。现利用多媒体课件给学生展示丑小鸭变美后的样子,引导学生发挥想象，想一想在生活中听到的鸭子的叫声是怎样的,自然地教读“ɑ”的读法。再指导学生张大嘴巴并大声念。最后学生联想见过的白天鹅的样子,从而让学生练习生活掌握“e”的写法,进一步带着学生在四线格中正确书写。由此来看，在汉语拼音教学中融入故事,尤其是学生较熟悉的故事后，教师就可以利用精彩而又有趣的故事情节吸引学生的注意力,在富有趣味的故事中学拼音，提高汉语拼音的学习效率。
       2.创编儿歌、顺口溜
       一年级的汉语拼音教学的核心内容是拼读原则,每一个汉语拼音的拼读都是有规律可循的,但是作为一年级语文教师，在教学中不能照本宣科,要不断创新教学手段,可以把枯燥的汉语拼音拼读原则大胆创编成儿歌或顺口溜。学生就能通过诵读儿歌、顺口溜来记忆汉语拼音的拼读原则，这一方法还可以使学生记忆更加深刻。例如“j、q、x”在和“ü”进行拼读时会把两点去掉, 但是还是读“ü”的读音, 针对这一规则, 教师可以创编顺口溜:“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，摘了帽子还读ü。”在背熟了这句顺口溜后，大部分孩子在这一知识点上就再也没有出过错。再如，在学习标调时，通过儿歌：“有ɑ在给ɑ戴，ɑ要不在o、e戴；要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”通过这首儿歌的学习，学生在之后书写拼音标调时，就很少出错了。
       3.在教学中融入游戏，加深记忆
       游戏对于小学生是极具吸引力的，特别是一年级孩子对游戏有天生的好胜心,教师可以利用学生这一心理在拼音教学中融入一些不同的小游戏,因为游戏不仅可以有效激发学生的好胜心,而且可以引导学生都积极参与到汉语拼音教学中来，这一方法对那些注意力不集中、思想爱开小差的学生同样受用。例如,教师在讲解中可以利用开火车朗读、男女生赛读的方式检验学生的掌握情况，这不仅可以筛选出没有掌握牢固的学生，还可以再次巩固加深记忆。再如，在学习完声母和韵母后,可以利用卡片,由教师说一些简单的词语，学生利用手里的卡片进行拼读,比一比谁完成得又快又准确,游戏中表现优秀的同学可以获得一定的奖励。
       二、规范汉语拼音书写习惯

教师不仅要重视一年级学生是否掌握汉语拼音的正确读音和拼读法则,还要注重规范每一个学生的汉语拼音书写习惯，要让学生掌握在四线三格中正确书写汉语拼音。因为，能正确、规范地写好拼音是汉语拼音教学中最重要的一个环节。作为语文教师，首先要做好拼音书写示范,在教学中分步骤、详细地讲解汉语拼写的书写方法,要让学生掌握每一个拼音的每一个笔画应该占第几个格，占多大的位置等。例如，在教写“b”的规范书写时,要先让学生自由观察占格、笔顺、位置和大小，由学生交流，教师总结，再在黑板上的四线三格中进行示范书写：先写竖, 要“顶天立地”，占第一、二格,再写右半圆,右半圆尽量写得圆满一些,在教师范写的时候，学生要抬起手跟着教师书空，再由学生自己练写，教师要做好巡堂指导,手把手地教学生书写,最后还可以让同桌之间互相评价，教师还可以选几个写得很规范的作品展示给全班看，给班级同学树立良好的学习榜样,也可以鼓舞学生学习汉语拼音的自信心。
       三、在阅读中强化学生对汉语拼音的掌握能力
       一年级学生的记忆力还不是很出色,也没有良好的自主学习习惯,所以大部分学生在学了汉语拼音后不及时复习的话就会很容易忘掉。因此教师可以开展丰富有趣的阅读活动,带领学生通过阅读来巩固汉语拼音，同时从中提升运用汉语拼音的能力。在阅读活动中，学生要做到能根据书上的拼音拼读，能顺畅阅读整本书,在阅读中强化学生对汉语拼音的记忆,也可以让学生在阅读中结合拼音认识更多汉字,这也为今后的阅读教学打下基础，提升学生的阅读能力。
     总而言之，在一年级语文教学中，汉语拼音教学具有十分重要的意义,教师要在教学中根据一年级学生的心理特点,采用多元化的教学手段，融入故事化教学法、游戏化教学法,创编儿歌和顺口溜,要让学生在轻松、愉悦的氛围中快乐学习汉语拼音,在汉语拼音的世界里快乐学习。

【参考文献】
        [1]吴梦思.情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略[J].读与写 (教育教学刊) , 2018 (5) . 
        [2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育, 2017 (22) .