夹江外国语实验学校 陈冬梅
【摘要】当前，为进一步落实立德树人的要求，中国教育界兴起了“发展学生核心素养”的教育思潮。在这一理念的指导下，英语学科教学目标由原来的交际能力、跨文化能力扩展到认识世界、启迪心智、创造思想的能力；语言的功能也由原来的交际工具发展到认知和思维工具及文化载体。在这样的目标指引下，只关注语言知识、综合语言运用的小学英语课堂显然会扼制学生的全面发展，难以培养学生的核心素养。因此，我们要关注学生深度学习， 培养学生养成终生发展和社会发展中所必备的知识、能力、道德水准和形象气质。
【概念】深度学习是指学生不满足于目前所学的学习内容和深度，能在已有知识基础上进行拓展学习；运用所学知识培养自己的英语思维能力；运用所学语言养成良好的品格等。
一、深度学习的小学英语课堂特征
深度学习的小学英语课堂，教师的讲授和学生的学习不会紧紧停留在对当堂课所学单词、句型的反复操练层面。教师会基于当堂课的教学内容，从拓展相关教学内容、培养学生英语思维、培养学生生活技能、培养学生情智能力四方面引导学生深度学习。
二、小学英语课堂中教师如何引导学生深度学习。
（一）基于教学内容，拓展相关知识。
在小学英语课堂上，如果教师的教学目标总是设定在掌握基础单词和句型，那么对于班上中等偏上的孩子，特别是城市学校或外国语实验学校的学生，他们会觉得“吃不饱”。词汇量缺乏、语言知识储备不够会严重抑制英语思维能力的培养。学生不能自如地表达自己的观点，不利于学生思辨能力的发展。因此，教师应根据学生实际情况，真正做到因材施教，设定适合自己学生学习水平的教学目标。在合适的时间，适当地拓展相关知识，让优生更优。
新标准一起教材第二册学生将学习与职业相关的单词：teacher, doctor, nurse, policeman等，并用所学语言介绍别人的职业。如：He’s a policeman. She’s a teacher.在教学过程中，教师发现学生对职业的单词特别感兴趣。当学生边模仿职业的动作，边说出相应单词的时候，学生兴致很浓厚。因此，在第二课时，教师设计了让学生说一说自己家人的职业的活动。但是，孩子们很多都不会说自己家人的职业。家人的职业有很多种，如：商人、司机、公务员、消防员、交警、工程师、军人等等，甚至有些没有职业。因此，教师在开展这个活动之前，就应该考虑全面一些，先给学生拓展一些相关的单词，活动才能开展得更深入。
（二）利用所学内容，培养英语思维。
培养学生的思维能力，是所有学习的目标之一。英语学科也不例外，对语言的学习也是为了让我们能利用这种语言，表达自己的观点，培养思维能力。因此，我们应该尽早教会孩子说:I think…（我认为……）Why?（为什么？）Because…（因为……）And…（并且……）But…（但是……）I’m afraid…（我担心……）等，像这样的句子能帮助学生表达自己的观点，培养学生的思维以及思辨能力。在小学英语课堂上，我们时常会看到老师设计很多机械操练，不断地读单词，一遍一遍地读重点句子，没有意义的问答。学生在这种长期“鹦鹉学舌”的课堂模式中，慢慢耗尽对英语的兴趣。具有挑战性的，需要动一下脑筋的活动，更能让学生体验到成就感，从而保持对所学内容的长期兴趣。
新标准一起教材第二册Moudle4Unit 1This is my head.这个模块的话题是谈论五官。教师在设计本课教学活动时，设计了《找规律》这个活动。要求学生通过观察发现规律，思考括号里应该是什么？然后用英语表达出来。设计此活动的意图除了操练本课新学的描述五官的单词，还意图锻炼学生的观察能力和推理能力。因为活动形式为抢答，因此学生们都积极地思考，力争第一个发现规律，找出答案，同时还要思考如何用英语说出答案。课堂上，该活动取得了很好的效果。相比机械地操练语言，这样的活动更能调动学生的思维。
（三）学习语言知识，养成良好品格。
培养学生的核心素养，要求每一位教育工作者，都应该站在教育的高度看教学。英语老师也不例外。在平时的教学活动中，英语老师应深入挖掘教材，搞清教材上每一个活动，甚至一些细枝末微之处的设计意图。提炼出比语言学习更深入的内容，把握好每一个教育契机，对学生进行正确引导。
新维度英语第三册一单元Walk like a tiger.可以让学生体验五禽戏这一中国传统文化，养成定期锻炼身体的好习惯。二单元Let’s play a ball game.可以让学生体会运动的快乐，培养遇到挫折时坚持不懈的精神。三单元Throw a paper plane.可以让学生体会动手进行折纸创作的快乐，了解“折叠”在日常生活中的运用，激发创造的潜能。四单元Cover your nose.可以培养学生文明卫生的习惯，懂得习惯养成即为品格。五单元I can help you out.可以让学生体会父母做家务的辛苦，主动帮助家人承担一些家务。六单元Get ready for bed.可以让学生养成睡前刷牙、洗脸等卫生习惯，养成睡前收拾好自己的书包等习惯。
在培养学生核心素养的教研大背景下，如果我们的课堂还停留在浅显的语言学习层面，不能深入挖掘教材；教师设计教学活动时没有构建信息差的意识，总是提一些“假问题”；满堂灌，只有教师不断地输入，没有学生的输出，学生不会自主深度学习，将不能真正实现“立德树人”。因此，新时代的英语老师，除了教学，更重要的是要承担育人的重任。引导学生深度学习，让我们的英语课堂展现出不一样风采！
