夹江外国语实验学校  周欣

[摘　要]：近年来，在教育实践领域和教育研究领域，“核心素养”已成为一个非常时髦的热词，谈及教育问题必定会谈到核心素养，随着小学教育深化教学改革,人们也越发重视学科核心素养的培养,如今的课堂不再仅仅重视学生的基础知识，而更加重视学生在知识学习以外所习得的各种品格与素养。

[关键词]：核心素养  小学英语  教学策略

一、核心素养概念：

核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时英语课程也承担着提高学生综合人文素养的任务，而英语学科的核心素养主要从四个方面落实：语言能力，文化品格，思维品质，学习能力，素养=知识+能力+品格，为此，本文以英语核心素养理论为基础，结合自身的小学英语教学实践，浅谈基于核心素养下的小学英语课堂，如何建构合理有效的小学英语课堂，从而培养学生的核心素养。

二、培养基于核心素养自主深度课堂学习的策略:

1、重视语言能力的培养。

语言能力：在社会情境中，以听，说，读，看，写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。在小学英语课堂上，老师可以单元任务为基点，整合并创设语言情境，设计合适的任务，为学生建构有意义的学习环境，让学生在情境中使用目标语。如在一起二上M10U1 Happy New Year .一课中，讲述中国传统新年，一开始让学生观看新年视频，将学生带入浓浓的新年氛围中，然后跟学生道一句Happy New Year .十分自然的将学生带入新年的情境中，利用一些手工道具，如对联，饺子，鞭炮，创设浓浓的年味，让学生在真实的过年情景中学习目标语：We have ....  .最后再以全班合唱Happy New Year结束整堂课，再次将整堂课的气氛达到另一个高潮。创设真实的情景，不仅可以吸引住学生的注意力，而且能让学生在操练和输出的过程中更好地理解所学知识，巩固知识，从而达到在语境中灵活自如的运用目标语的要求，进一步培养英语语感。

2、强化英语氛围，提高英语学习能力。

学习能力：学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓展英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。小学英语课堂，氛围很重要，良好的氛围可以让教学达到事半功倍的效果，陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”英语教师要努力创设语言情境、问题情境、表演情境,使教学环境轻松自然,课堂气氛自由自在,让学生在轻松的课堂氛围中快乐、自主地学习,更好地发挥学生学习语言的潜力。教学中应注意使用英文，为学生创造浓郁的英文学习环境，教师要充分认识和理解自己在教学中的主导作用．重视学生在教学活动中的主体地位并充分发挥学生的主体作用。如在一起四上M9U2 What happened to your head ?中，文本比较有趣味性，设计了课本剧表演的环节，讨论过程中各小组成员积极分配角色，解说表演任务与各种细节，表演过程中，有的小组带上了自己纸做的绷带，完美的设计出Daming受伤的情境，还有无实物虚拟道具西瓜，自行车，同学们将文本活灵活现的展示了出来，逗得下面的同学哈哈大笑，课堂气氛活跃轻松诙谐，同时同学们对文本内容也更加的熟悉，比一味的朗读效果好得多，让学生愿意参与，主动参与，并积极参与。

3、关注思维品质的培养。

思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性和创设性等方面所表现出的水平和特点。思维品质基于知识并超越知识，既是学生的关键能力也是必备品格的体现，英语学科核心素养的提出更加注重于培养学生的思维品质，我们在教学中要科学运用教材，挖掘教材资源、注重日常交际，有效开展促进学生思维品质提升的课堂活动，全面促进学生思维品质的发展，实现学生语言核心素养与关键能力的提高，全面提升学生的英语学科核心素养，而基于核心素养下的英语课堂要关注培养学生的逻辑思维，批判性思维和创造性思维。如一起四上M6U1 It didn’t become gold .一课中讲述了神笔马良的故事，在文本教学后设计了续编故事的环节，让学生积极开动脑筋想象神笔还会画出什么来帮助人，给出句式：______ didn’t have _______.So Maliang painted _______ .Then the _______ became real .学生们非常喜欢，并且积极开动脑筋，输出得非常棒，通过这个活动既让课堂活跃了起来，也充分培养了学生的创造性和逻辑性思维。再如一起四上M8U2 Where did you go yesterday ?一课中，文本中讲到Amy was tired .She played the flute too late .针对Amy 练习太晚导致上课打瞌睡这个点，让学生思考学会到了什么，有同学觉得她很刻苦，有同学觉得她不应该那么晚睡，导致第二天没有精神上课不太好，学生从不同的角度进行论述时，逻辑推理思维和批判性思维品质也得到了锻炼和提升。

4、关注文化品格的培养。

文化品格：对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。语言是文化的一个重要组成部分，学习英语就是学习和了解与语言有关的风土人情，文化习俗和生活特点。我们可以在平时的教学中渗入文化品格的培养，在情感教育中结合文化品格的培养。如一起二上M4U2 He doesn’t like these trousers .一课中Sam 穿着正装参加聚会，导致他很不舒服很不开心，因此在本课中，展示了些许图片，介绍西方正式宴会着装，同时引导学生联想各种场合对服装的要求，如开学典礼，升旗仪式等，让同学们进一步意识到要根据场合穿合适的衣服。又如在一起二上M10U1 Happy New Year .U2 We have Christmas.中，讲述中国传统新年和西方圣诞节的习俗，学完本模块后，给学生用一些视频作为扩充，让学生更加充分的了解我们中国的春节和西方的圣诞节，同时也将两个节日进行对比，帮助学生感知了解中西方节日文化的异同，并扩展到一般的文化现象，提高学生的跨文化意识，培养学生的跨文化交际能力。再如在一起四上M4U1 He invented paper.U2 He invented this bicycle.中，U1讲中国的发明，造纸术和印刷术，U2讲述了西方的发明，在学习本模块时，带学生回忆总结了中国古代的四代发明，并且是谁发明的，让学生了解我国的历史，同时也罗列出西方的伟大发明，让学生在了解中西方发明的同时，也进一步注意到中外文化的异同。英国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化存在，文化的力量在于传播，这是文化得以生存的力量。”因此我们的英语教学，不仅仅只是语言教学，还要导入语言文化的学习，引导学生重视对外国文化的学习，又重视对中华优秀传统文化的学习，逐步培养全民的文化品格，以适应未来社会发展的需求。

    核心素养”是我国小学生适应终身发展和社会发展需要所必备的品格和关键能力，因此，小学英语课堂教学要在“核心素养”理念指导下改进课堂教学方式，焣焦发展核心素养，并适时发展其他素养，培养学生的能力和品格，使学生在“小课堂”中感受多彩的“大世界”，为学生的未来发展创造基础。