夹江外国语实验学校  张玉君

 义务教育小学语文统编教材一年级上册教学内容丰富，拼音教学有相当的难度，识字教学任务重，写字要求高，再加之平时的教学时间短，如何在有限的时间内最好的完成教学任务，让学生学有所获，学得快乐，是我本期重点研究的一个内容。在教学中，我更多的将教学时间让位于学生，鼓励他们去发现，去练习。同时，我简化教学语言，让学生听得明白，听得轻松，从而更好地掌握学习内容，并达到学习的要求。教学中，从细节处进行精心设计，让语文课堂教学更加的落实，将教学效果最大化。

一、巧用儿歌助理解

一年级的小朋友年龄非常小，从幼儿园过渡到规范的小学语文课堂学习当中，跨度相当大，因此在实施教学时要考虑适当降低学习的坡度。教学内容由浅入深，循序渐进。在识字写字拼音的教学中，巧妙地融入儿歌，可以帮助小朋友们理解，让教学效果得到显著的提高。

例如：在教学拼音的标调时，不少的规则很容易弄混淆。一年的小朋友要弄清，就更难了。因此我编了这样一个故事：有一天韵母妈妈出去了，送快递的韵母叔叔来了，就要请单韵母小朋友们来帮忙收。他们可有秩序了，从来不乱，这是为什么呢？原来，韵母宝宝们早就商量好了顺序。这时，出示标调儿歌：“a，o，e，i，u，ü”六兄弟，老大在时找老大，老大不在找老二，老二不在找老三，i u一起标在后。”特别是i u，他们两个小伙伴遇到想做的事互相谦让。他们早有约定，谁站在队伍的后面就标谁。也将小朋友相互谦让的做人美德巧妙地融入其中。有趣的儿歌让小朋友们轻松地理解的标调规则，并能马上运用，学习效果非常好。

二、 巧用插图练语言

一年级的小朋友虽然非常小，但是语言的理解与表达的基本功训练也不能落下。利用插图色彩鲜艳生动形象，巧妙地把插图转化为课堂教学的素材，让学生仔细观察，在观察中进行表达，在表达中融入理解。这样达到了一举多得的教学效果。

在教学《画》这一课中，我让小朋友们仔细观察画面，先找一找画面上都画了哪些景物？他们说有“山水花鸟”；接下来观察景物的色彩，用上叠词；小朋友们说“青青的山”“红红的花”“静静的鸟”；在观察的基础上让他们感受到画面的美丽，再用语言清楚地表达出来“远处有青青的山，近处有红红的花。”“有一只鸟儿停在树枝上。”于是我将美丽的画面转化为生动的语言，让学生闭着眼睛想象画面。“青青的山，山峦起伏层层叠叠；弯弯的小溪似乎一路欢歌，春天到了百花盛开，树枝上站着一只可爱的小鸟，它似乎也陶醉在了美丽的情境中。”小朋友们想象画面，似乎也感受到了画面的意境。最后，我进一步引导：作家们用他们的画笔将大自然中最美的时刻定格在了画上，人们每次欣赏时，总会找到美的享受。这就是艺术带给我们的快乐！所以希望小朋友们以后也将观察到的美的画面用画笔画下来，也带给别人美的快乐吧！

三、巧用头饰引注意

创设良好的教学情景，不仅让学习变得有趣，也让教学变得更加生动。一年级小朋友的注意力，大约在15分钟左右。整整一节课的学习就很难坚持。其中还有多种因素的影响，如铅笔，橡皮等小玩意儿非常容易吸引学生的注意力。因此，我们就应该利用头饰等教学用具，牢牢地抓住学生的注意力进行教学。

在学习《比尾巴》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》这样的课文时，选出里面的小动物角色，彩色打印图片并制成头饰，在激励学生读好课文时使用。在读课文的时候，指导学生把课文读好，并鼓励读得最好的小朋友可以带着头饰表演朗读。这样，小朋友们读书的积极性特别高。接着进行情景设置。读《比尾巴》一文中，让一个小朋友充当森林大王，让三个小朋友分别代表猴子，兔子，松鼠。在理解课文的基础上，一边读一边加上文中相关的动作，小朋友们读书的积极性就更高了。最后，再让全班小朋友们一起参与到小组里分角色朗读，让每个人都取得了读书方面的丰富体验。      老师借助头饰等教学用具，变换读的多种形式，有齐读、指名读、分组读、比赛读、角色配合读等，多种形式相互穿插，互相补充。这样学生不仅提高了学习的积极性，还体会到了读书的趣味，读出了情感，也提高了读书的效果。

四、规范写字三步走

写字教学是一年级语文教学的重点难点之一。由于写字处于起步阶段，一切从零开始。既有对笔画的认识，又有对生字笔顺的掌握，还有字在格子中占位的引导。几个方面的要点让一年级小朋友一下子掌握，特别特别的难。于是，我将这几个难点进行了分散处理。第一步教学新的笔画名称，记住笔画名。第二步是笔顺的认识，并进行一两次的书空。第三步指导学生观察，进行占位的点拨。经过一段时间的学习，发现小朋友们确实更容易理解和接受。

教学“鸟”的书写时：首先教学生认识新的笔画“ 竖折折钩”。在反复书空与认读中确定了对笔画的认识后，再来认识“鸟”的笔顺。接着一边示范一边让小朋友们观察写字要领。横折钩的起笔与撇的收笔是紧紧挨在一起的，横折钩写得要稍微小一些，竖折折钩要稍微宽一些，这样才能将下面的长横托住，并且在横折钩和竖折折钩相遇的地方中间还留了一个小缝隙。边示范边让小朋友们观察，然后将他们观察的内容转化为儿歌，让全班共同说——“中间留了小缝隙”，加深对写字要领的理解。“起笔挨着撇末端，横折钩小一些，竖折折钩宽一些，稳稳托住一长横。”最后，让学生描红书写，就能够清晰地把握写字的要领了。在教学中，确实发现了学生写的字非常美。

教学“心”的写法时，第一步突破“卧钩”的名称；再认识笔画特点，“小朋友们，这个笔画有点调皮，它是卧在地上，因此它的名字叫卧钩。”接着让学生理解“心”的笔顺；最后认识笔画的占位。三个点如何去分布，这是写“心”这个字最大的难题。首先突破左点的写法，强化“左点”是起笔之后往左边点，“卧钩”的起笔与左点互相呼应。上面的第一点比第二点略高一些，第二点和第一点并排行进，要略低一点但要略大一些。三个点呈现不一样的姿态，所以非常好看。汉字的书写有丰富的变化，不让人觉得单调。

总之，一年级的语文教学因为学生年段的特殊，因此课堂教学就有了相应的特殊性。无论怎样的方式，课堂教学都要针对学生身心发展的特点，创造出适合低年级学生的教学环节。课堂上，多多使用儿童化的教学语言，简短有趣，易懂易学。这样，让看似简简单单，实则是用心创造，保证了低年级语文课堂教学的质量，达成了最好的教学效果。