夹江外国语实验学校  张玉君

随课微写以篇幅短，训练点小，成效显著获得了师生的一致喜爱。这是一种提升学生写作水平的一种新型教学方式，可以灵活多样地进入课堂教学，既不占用过多时间，又容易被学生掌握，以独特的优势为语文教学提高效率带来极大的帮助。经过一期的大胆实践，我发现：学生的写作兴趣明显提升了；语言运用更加精练了；语言表达更能找到方法了；对于细节的表现，更知道如何去着手了。这些变化带给我不断地惊喜，为平淡的语文课堂注入了鲜活的气息。有效的训练从精选训练点开始，从找准学生训练起点开始，从科学的评价开始。下面就谈谈自己的一些体会。        

 一、要研究学生写作能力的现状，找准训练点

找准学生写作水平的起点，筛选出适合学生训练的内容。这样，避免了难度不能过大，也不能过于简单。因此，研究发现学生写作的现状，成了一个非常重要的环节。

开学初，我就开始研究孩子们在写景方面的写作现状：基本能按顺序进行叙述，能有目标进行表现景物的特点，但是在语言的组织和运用缺乏丰富的修辞表达，语言的表现力显得非常薄弱。因此，针对这一实际状况，我结合课本设计了几个训练点：1.仿照《桂林山水》中对“山”的描写，抓住景物特点，运用排比的写法介绍一处你看过的风景的特点。2.《七月的天山》之中，对水的描写是那样的传神，动态美中表现出对水的形态。我们也来写一写，用上生动的比喻，用文字把一个景物的美妙呈现出来。3.《记金华的双龙洞》中对小溪的拟人化表达，一下子拉近了我们与溪水的距离，表现出一种特别的情调。让我们一起来亲近自然的美妙，一起用拟人进行表达运用吧。

本单元的微写训练，我将写景中修辞的表达作为重点。然后，我分解训练点，将训练点精准。三篇的训练点分别是：排比、比喻、拟人。三个微写组成一个修辞运用的一个支点。三次练习，既有精彩句子的示范，又丰富对修辞表达的体会，为写景能力的提升搭建了很好的平台。

二、要从教材文章表达特色的角度，寻找示范点

教材中的文章就是最好的写作范本。一名语文老师，要有一颗善于筛选的慧眼，精选最精彩的语言，组成随课微写训练的示范点，为学生写作找到最好的导向。如何取舍，极大考验一个教师的语言基本功和文学修养。如何去筛选与组织呢？可以从修辞的角度，可以从文章材料的组织，可以从细节的刻画，可以从中心句语言的锤炼，可以从表达的角度进行筛选，最好一个系列一个系列地进行搭配，让训练成系列化。

四年级下册四单元是一组表现英雄人物的文章。通过阅读文章，我发现几篇文章的“环境描写”显得特别突出，可以提炼出来，作为本单元的微写训练示范点。既可以作为精彩的语言进行品味，又可以提炼出环境描写的写作训练点。

《夜莺的歌声》中“空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。”“森林越来越密。弯弯曲曲小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。”

《小英雄雨来》中“太阳已经落下山去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。”

《和我们一样享受春天》中“蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，这究竟是为什么？”

恰当的环境描写让文章增光添彩。这一组环境描写有的为战争一笔勾勒出死气沉沉的形象，有的烘托出英雄形象大气高尚，有的用自然的美好与战争的残酷形成鲜明的对照。这些句子不多，但表现力非常强。在理解的基础上，学生仿照并不难。这需要教师要有一双慧眼善于发现与组织。

三、要引导学生自主发现方法，自主感悟尝试运用

    孩子始终是随课微写的主人。课堂上，对课文内容有了充分的阅读与理解后，留出十分钟的时间来保证微写的学习。微写作，由于仿写的范文短小，更应该引导学生自动发现，自主感悟，自主尝试运用，自主实现训练目标，自主体验表达方面的成就感。

学习《生命 生命》时，我设计了“表达生命的感受”的微写作。首先，我在引导学生理解的基础上，引导学生自主发现，在交流的基础上归纳表达方式：借助大自然的生命状态表现对生命的理解。接下来，让学生结合自己平时关注的一些植物的状态，用语言表达生命的状态。刚开始时，孩子写生命状态有点难度，但经过老师指导说话训练之后，写起来就有头绪了。

“树林里的野花，没人关注，没人赞美，它依然焕发着蓬勃的生命力，它尽情绽放艳丽的花朵。虽然是那样不起眼，但它用亮丽的色彩装点了春天。世界不会因你的微小，剥夺你存在的意义。野花告诉我：生命应该热烈地绽放精彩。”

经过同学之间的互相补充，孩子们的语言思维更清晰了。再次，小组内再进行交流，互相启发，形成良好的再造语言的氛围。下面是一个孩子的微写作内容：

    “一粒小小的种子，因为风的安排，把它带进了贫瘠的土地。它发芽了，在暴风雨来临时，它挺直了身躯，在阳光照耀下，努力生长。在这荒郊野岭，没人关注，没人欣赏，但它并没有放弃生命的使命——开花。”

四、要发挥多纬度的评价机制，让孩子找准努力的方向

有效的评价与引领是随课微写的重要组成部分。有效的评价可以肯定学生的进步，激发学生写作的热情，积淀写作的方法。

在本期的学习中，我采用“自评”“同伴评”“老师评”相结合；采用了“波浪线”“着重号”“打五星”“评语”“10分制”相结合。多维度，多角度的评价方式，可以清晰地呈现出学生的写作状态。多层次肯定孩子的进步与努力，实事求是地找到不足，带给学生的不仅有兴奋，更有思考。科学的评价，让微写教学向着更高更深层次推进。

如上图：以上微写的主题是用生动的比喻写“大自然的发现”。写完后，引导孩子们围绕“比喻”的使用效果，进行自我评价与同伴评价。一个孩子评价——“生动的比喻、准确的词语传神地表现了大自然的奥秘。”评价紧扣标准，更促进了训练的精准。老师的评价则从态度的角度进行10分制评价，对态度认真的孩子进行最大限度的肯定，给予孩子们浓厚的写作热情。

一个合理的评价导向，让随课微写这一崭新的教学新方式锦上添花，给这一新的教学模式插上美丽的翅膀。精准目标，让训练持之以恒，低耗高效，为孩子写作能力的培养提供方便快捷的通道。坚持随课微写教学的“四要”，让教师越上越精彩，孩子越写越喜欢！

此文获夹江县教学论文一等奖