夹江外国语实验学校  赵娟

[摘  要]俗话说:“书籍是人类进步的阶梯”，其实书籍不仅是人们学习上的伙伴，更是人们精神陶冶的支柱。为了让新生代爱上阅读，领略阅读的美，提升高品质阅读，我们不断拓宽渠道，增加各种形式的阅读，让每一个学生都想阅读、爱阅读、会阅读，从小养成热爱阅读，博览群书的好习惯。阅读不仅能够帮助学生理解文本意思，而且给孩子们营造一种学习语文的氛围，激发学生的阅读能力。

[关键词] 阅读   小学语文   核心素养  

核心素养这个词语的概念来于西方国家，英文词是“Key Competencies”。“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”可以直接翻译为“能力”，但从它所包含的内容看，可以翻译成“素养”更为恰当。

阅读犹如一把钥匙，为我们打开知识宝藏的大门。阅读犹如一叶扁舟，载着我们驶向知识的彼岸，阅读犹如一盏明灯，照亮着前行的路。阅读胜似一座桥梁，把兴趣爱好和学习语文连接在了一起。孩子们，去阅读吧，大量阅读，高品质阅读......去培养独立的阅读者，是我们正在努力的当下，是爱好的情怀，更是一群人的使命。新课程改革实施以来，阅读被提到了一个重要的地位，以课内阅读促课外阅读，让学生大量阅读、高品质阅读，提升阅读品质！

一、在学生心田播下阅读的种子

（一）以绘本故事《猜猜我有多爱你》为例，在学生心田埋下阅读的种子。

《猜猜我有多爱你》故事主人公小栗色兔子和大栗色兔子互相表达着对对方的爱。学生在理解爱的时候，和实际生活中爸爸妈妈对我们的爱相联系，父爱和母爱都是伟大的，爱是不能衡量的。让学生们明白了:爸爸妈妈在我们成长的过程中付出了很多很多，他们小心的呵护着我们，期待我们茁壮成长。从今以后我也要好好的爱护父母，首先要好好学习，在家里帮他们干点力所能及的家务活，尽自己最大的努力来爱他们!

（二）以《他像一棵挺脱的树》为例，在对比阅读中埋下爱阅读的种子。

《骆驼祥子》尤为出名，其中一篇文章《他像一棵挺脱的树》，它只是《骆驼祥子》中的一个片段，主要抓住语文要素中“学习描写人物的基本方法”“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”,祥子是一个有着自己的梦想的人，他希望有一辆新车，成为出色的车夫。在阅读指导中，老师可以先从摘录与祥子希望有关的句子呈现给学生:

他下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！……一年就能剩出五六十块！这样，他的希望就近便多多了。拉了半年，他的希望更大了:照这样下去……他也可以开车厂子了……

以学生为中心，在指导、探索中去摸索，接着，我又从书中摘录出对祥子外貌描写的语句呈现给学生:

打着那么小东西，他低着头，口中叼着个由路上拾来的烟倦头儿，有气无力地慢慢地蹭……

让学生体会人物性格的变化:“这段文字中‘他’和前面那几段文字中‘他’都是是祥子，可前后变化为何之大，到底‘他’经历了什么？”以此来激发学生的阅读兴趣。通过阅读让孩子对故事情节有更深的感受，能够细细品味其中的真谛，从课内阅读引向课外阅读，激发学生阅读兴趣，在学生心田埋下阅读的种子！[1]

二、阅读——以生为本，多方面协调发展

（一）以学生为主体，符合学生认知特点

以学生为主体。小学阶段，阅读的核心人物是学生，抓住学生视角，让阅读成为“第二课堂”，学生主要以记忆性知识为主，能够熟背许多的古诗词等，但是学生个人兴趣爱好不相同，年龄认知也不同。小学低段小朋友热爱看一些通俗易懂的书籍，例如绘本、成语故事、国学经典等。中高年级的学生喜欢“逻辑性强”和“情节吸引人”的书来读。结合学生年龄特点，选择小朋友们喜欢的方式阅读，看一些图文并茂、戏谑通俗、好理解的书籍等，寻找学生喜闻乐见的书籍，让他们傲游在书海，让他们与书为友，与书为伴。

（二）以文本为依托，探究真理性阅读

1.以文本为主导。

阅读就是要有内容可读，这时候学生们阅读内容主要来源于文本。研究文本，理解透彻，斟字酌句，无论是一个字、词语，还是句子、文段，都要去细细地打磨。首先，我们应该大致浏览全部内容，做到心中有数，大概这篇文章讲得什么内容。其次，可以分为一个句子或者一个段落去品读，或者是按照文章结构理清楚文章脉络，从浅浅的略读到细细的品读，吃透文章。

2. 结合实际生活。

俗话说“艺术来源于生活，并高于生活”，做生活中的有心人，让学生养成良好的阅读习惯，以更好地提高阅读效率。阅读时，需要留出足够的时间和空间让学生发挥想象力，比如在学习发现童年的时候，我会让大家想想自己的童年，有什么令人难忘的时刻可以和大家分享，这对学生来说是一种记忆。当学生阅读时，他们会进入我所营造的阅读氛围中，自然而然的陶醉其中。

（三）以多媒体为辅助，提升阅读渠道

随着科学技术的进步，现代信息技术引进了课内外，方便了学生学习，更加直观形象的了解课文内容。在我执教《葡萄沟》这一课时，借助了多媒体，在导入环节播放视频，将师生快速带入美丽富饶的新疆吐鲁番葡萄沟，那里的水果种类繁多，热情好客的维吾尔族老乡，能歌善舞的新疆人等等，通过观看视频，孩子们学习阅读课文的积极性高涨。接着，在ppt制作过程中，非常用心，讲解“五光十色”这个词语时，利用多媒体当中的艺术字，插入五颜六色的字，并且突出它的光泽美。最后，借助多媒体播放了优美的歌曲“欢乐地跳吧”，入情入境的感受新疆人的热情好客。从开始到结尾，都以多媒体为辅助，不断提升学生的阅读渠道，贯穿整个课堂。除了这些以外，学生还可以通过讲故事、看书、评书等多种渠道阅读，爱阅读，爱生活。

三、阅读——优化细节，夯实阅读  

俗话说“细节决定成败”，是呀，在阅读中的一些小细节也需要我们不断探索，培养学生拥有一个良好的阅读习惯，关键还在于长期坚持阅读，俗话说习惯成就人的一生，无时无刻，随时随地，把爱阅读这种浓厚的文化底蕴带入生活。

（一）耳濡目染，文化熏陶

作为老师，我们应该为学生提供课堂内阅读的思维以及方法，让学生成为课堂的主体，引导学生自主学习和训练，让学生从小养成阅读习惯，为未来打下坚实的基础。我们可以这样做:

第一，还给学生一个阅读的场所。老师应该少讲多读，在读中感悟，并且交给学生阅读的方法。例如教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等多种阅读形式，开展学生喜闻乐见的读书交流活动等，推荐多种类书目，交流阅读心得，孩子们定会收获颇多。

第二，在阅读活动中激发兴趣。根据学生心理特点，利用多媒体技术将一些阅读图片和材料结合起来，并以视频形式进行展示，从而使学生能够通过动态图片真正感受到阅读的魅力，并使他们乐于阅读和学习。

第三，注重语感的培养。语言文字学习很大一部分就是语感，阅读亦然如此，阅读教学的实质是提高学生的阅读理解能力和阅读效果，增强学生对阅读文字的分析理解，从而有效地培养学生的语文素养和综合语言能力。

（二）自主独立，热爱阅读

作为学生，爱阅读犹如旅行，一路尽情享受沿途的风景，首先，要知道我阅读的目地的，其次，细细品味其中的美，无论是语言美、句子美，还是故事情节美等等，置身其中，享受这种惬意。作为学生我们可以这样做:

第一，保证每天应该有充分的阅读时间。一朝一夕的积累并不是靠一时，靠的是长期的坚持，每天至少留30分钟阅读，古人云“书读百遍，而义自见。”，强调读了很多遍，自然而然就会明白其中的真谛。饱含诗书带来的韵味，做一个学识渊博的人。

第二，与书交流心得。书就是我们的朋友，在阅读过程中，与书谈心，与书握手，要树立“不动笔墨不读书”的观念，要求自己随读随记，好记性不如烂笔头。

四、结束语

基于学生核心素养，让阅读遍地开花。“书籍是人类进步的阶梯”，做为一名引领学生阅读的老师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。在实际生活中，阅读可以改变人生的轨迹，去营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的学生能体验到阅读带来的快乐。

[参 考 文 献]

[1] 小学语文教师[J]2020.

[2] 杨春柳. 从教材中来  到实践中去[N]. 语言文字报,2020-08-21(003).

王一涵.小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇(中旬刊),2020(11):166-167.