夹江外国语实验学校 周晓莉
《快乐读书吧》栏目是统编小学语文教科书的一大特色，重在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生把课堂上习到一些基本的阅读方法用到课外阅读中去。
三年级上册的《快乐读书吧》主题为“在那奇妙的王国里”，旨在引导学生读整本的童话书。从阅读方法上看，在低段的本板块教学中，我们主要引导学生在读书的时候关注书的封面、书名、作者、目录，养成一些好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书等；从阅读内容上看，二年级上册《快乐读书吧》的主题为“读读童话故事”，这说明学生在二年级时已经对童话有了初步体验，本学期的重点则是引导学生进一步感受童话的特点，同时学习整本书阅读。本次教学是通过引导阅读《安徒生童话》的节选内容，对阅读童话产生兴趣，感受童话的奇妙，享受读书的乐趣。
所以，我想在从以下几个方面进行本次《快乐读书吧》的教学，和孩子们一起进入那奇妙的王国。
一、聚焦《丑小鸭》，找“春天”
1.图文知安徒生。
为了激活学生对《安徒生童话》的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。通过回忆《安徒生童话》中的故事，猜一猜译本数量，激发了学生阅读的兴趣。教师再适当补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事，点燃学生的阅读激情。
（教学片段）
师：（出示安徒生画像）同学们，认识这个人吗？
师：你们知道安徒生的什么相关知识呢？
师：（出示《安徒生童话》）安徒生写过很多童话故事，而且《安徒生童话》给人力量，催人奋进。同学们，你读过《安徒生童话》中的哪些故事？
生：《拇指姑娘》《丑小鸭》。
生：《卖火柴的小女孩》。
……
师：同学们，你们猜猜，《安徒生童话》有多少译本？
（生猜）
师：据统计，《安徒生童话》目前有150多种译本，这说明什么？
生：《安徒生童话》的读者有很多。
生：说明《安徒生童话》很受欢迎。
……
师：（出示安徒生简介）安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子……终于通过自己不懈的努力，成为一代童话大师。
师：安徒生曾经说过这样一句话：“我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”让我们一起走近这位不平凡的人。
2.聚焦学《丑小鸭》。
通过回顾《丑小鸭》的主要情节，训练学生简要复述的能力。并由浅入深，从概括成一段话到概括成一句话，再到概括成一个词语，逐步深入，更好地培养学生高度概括的能力。
（教学片段）
师：我们读过安徒生与“丑”相关的一篇童话叫———《丑小鸭》。如果让你向别人推荐《丑小鸭》这篇童话，你能用一段话来简单概括吗？（板书：丑小鸭）
生：丑下鸭刚生出来，兄弟姐妹都嫌弃它，连妈妈都不要它了，它就一直流浪，受到了很多欺负，经历了很多苦难的丑小鸭最终变成了白天鹅。
生：丑小鸭从出生就被看不起，经历了很多磨难，后来终于成了人人羡慕的白天鹅。
……
师：如果让你向别人推荐《丑小鸭》这篇童话，你能用一句话来简单概括吗？（板书：也有春天）
生：痛苦的丑小鸭，幸福的白天鹅。
生：千难万苦不要怕，幸福终会来敲门。
生：丑小鸭也有春天。
……
师：如果让你向别人推荐《丑小鸭》这篇童话，用一个词语来概括，用什么最好？（板书：奋斗）
生：努力。
生：苦尽甘来。
生：奋斗。
……
二、探秘“串联”结构，悟“春天”
低年级的童话教学，重在感受故事的美好；到了中高年级，童话教学就不能局限于感受故事的美好，而是要跳出故事，看作者是如何叙写这个故事的，从而破译文章的行文密码。歌德说过：“内容人人可见，意蕴只有经过一番努力才能找到，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”这“形式秘密”便是写作方法。因此，我带领学生找线索抓主线，发现童话的叙事结构，不仅能够帮助学生走进童话、理解童话，还能够帮助学生学会创作童话，形成自己的创编能力，这便是“学习运用祖国语言文字”的大方向。
1.探究《丑小鸭》的情节。
在《安徒生童话》中，每个故事都有情节，这样，童话故事才会生动感人。譬如《丑小鸭》这个童话故事，精彩的情节就是丑小鸭经历的那些磨难。同学们，丑小鸭在成长的过程中经历了哪些磨难？你可以概括一下吗？
（小组合作讨论）
教师指导凝练语言并板贴：出生———看不起 童年———被遗弃 流浪———遭欺负
2.揭秘“串联”结构。
师：丑小鸭经历的磨难能颠倒吗？为什么？
生：不能颠倒。因为这是故事的事情发展顺序。
生：不能颠倒。丑小鸭的经历是环环相扣的，如果前后颠倒的话，故事情节就会混乱。
……
师：丑小鸭的“春天”是什么？丑小鸭找到春天的秘诀是什么？
生：我认为丑小鸭的“春天”是过上幸福的生活，它找到春天的秘诀是坚持不懈。
生：丑下鸭的“春天”是成了白天鹅，它找到幸福的秘诀是不断努力，不断奋斗。
……
揭秘一：“串联”结构
师：同学们说得对，因为丑小鸭经历磨难的时间有先后，故事的情节不能颠倒。这种把故事情节像一串珠子一样，用一根主线串联在一起的童话故事，我们可以称它为“串联”童话故事。把童话故事用这样的“串联”结构画出来，是一种帮助我们阅读的好方法。
揭秘二：成长系童话
（再次出示安徒生简介）如果我们根据安徒生的成长经历，把这个串联图里面的核心词换成“安徒生”，你会写什么？让我们一起来画一下安徒生的“串联”图。
（师生合作完成）
安徒生的人生经历可以分为这几个方面：一是安徒生小时候很穷，受到别人鄙视；二是安徒生有梦想，想成为演员，被别人当成疯子；三是安徒生想成为歌唱家，结果成为人家的笑柄；最后安徒生坚持不懈，成为童话大师。
（1）同学们，我们比较一下丑小鸭成长的“串联”图和安徒生成长的“串联”图，可以发现有很多相似的地方。
生：都是经历了磨难之后，才获得了成长的幸福。
生：都有一种精神的力量在支撑。
生：都是通过自己的不懈努力，最终迎来了属于自己的“春天”。
……
（2）安徒生也是一只“丑小鸭”，经历磨难不断成长，最后成功。大家可以再去读读《安徒生童话》中的其他故事，你会发现《安徒生童话》中有很多丑小鸭的影子，他们都是通过自身的努力，获得了成长。这样的童话我们称为“成长系童话”。
三、迁移“串联”结构，品“春天”
在本次教学中，我尝试构建“学大于教”的课堂模式，探索“以学代教”的新路子。特别是对于这种大容量的阅读课，我尽量做到减少教师对课堂教学时空的占有和对学生自主学习的干扰，隐身于“导学”之中，从教的“强势”和“高耗”占领中解放出来，化教为导，由一篇迁移到多篇，甚至是其他童话的阅读；在课堂上充分运用小组合作、讨论交流等方式，来让学生充分享受学习的自主和自由。
1.合作学习《野天鹅》。
《安徒生童话》中有一篇《野天鹅》，柔弱公主艾丽莎的成长与丑小鸭的成长有惊人的相似之处，下面请同学们四人小组合作学习，一起来完成《野天鹅》的“串联”结构图。
2.交流讨论。
艾丽莎的“春天”：救回哥哥。主线：毅力。
3.小组合作，完成串联图。
4.总结。
今天我们知道了可以用画“串联”图的方法去学习《安徒生童话》，去了解童话背后的成长意义。《安徒生童话》里还有很多动人的童话篇章，用“串联”结构去阅读每一个童话故事，会发现不一样的安徒生。建议大家课后也可以多去读读《格林童话》。
这堂阅读课上，学生在浓厚的读书氛围中，不但掌握一定的阅读方法，还在交流阅读感受的过程中学会了与人分享阅读的乐趣，课后，学生有了很强的独立课外阅读童话故事的欲望。我想，如果我们长期进行这样的阅读指导，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，学生一定会不知不觉地沉醉在那奇妙的阅读王国。
