单位：夹江外国语实验学校  姓名：黄佳雨  

【摘要】生活如同万花筒，蕴藏着丰富的写作素材和创意灵感，生活化的习作教学能够建立起生活与写作之间的有机练习，引领学生在生活中探索发现、提炼加工，在生活中发现写作的亮点和趣点。基于此，本文将结合生活化习作教学展开讨论，旨在为习作课堂教学“加新、加趣、加美”，促进学生作文能力的不断提高。

【关键词】小学作文；生活化教学；习作课堂

三年级正是学生系统接触写作、掌握习作技巧的初始节点，也是培养学生写作积极性、塑造学生写作认知的关键期。在教学实践中我们经常可以看到，很多学生一到习作课就“挠头”，经常抱怨“不知道写什么、如何写”等问题，这些问题的出现和学生生活阅历不足、对生活缺乏深入观察体会有关，所以，教师要注重习作教学生活化，通过生活化的教学元素启发学生的写作兴趣，让学生在习作训练中爱上生活、爱上写作。

一、有物可写：在生活中积累素材

“不知道写什么”、“没什么好写”，这是作文课上让学生普遍困惑的话题。如何让学生“有物可写”是帮助学生走出困惑的关键，而写日记就一个立竿见影的好方法。日记篇幅短小，记叙形式灵活，可以把生活中琐碎的、判断式的素材记录下来，也可以是一段简单的观察、记录、抒情等，这样的形式非常容易上手，而这些内容也可以作为习作中的有效素材。

学生的日记布置可以和习作教学主题相呼应，比如在写“让我开心的一件事”之前，教师可以为学生布置一周日记主题，那就是“每天简短记录让自己开心的事，无论事情大小都可以写到日记里，可以是一句话，也可以是一篇完整日记。”这样的要求非常宽松，学生完成起来也没有压力。经过一周的日记记录，在习作课上老师公布“让我开心的一件事”这个作文主题后，学生就可以从自己的日记中提炼素材，学生会相互讨论、借鉴，主动表达自己的想法，这时候教师会发现，学生不再抱怨“没得写”，而是从一周以来自己的记录中比较、筛选、提炼，作文写起来也更得心应手。

二、有事可叙：在生活中发现灵感

很多时候，学生缺少的并不是写作素材，而是“发现灵感的眼睛”。生活中有很多美好的事物是学生司空见惯的，如果缺乏灵感的触动，学生可能对这些素材“视而不见听而不闻”，所以，教师要善于引导，启发学生在生活中发现“我们不一样”，而这种发现也避免了学生作文千人一面。

例如在“我们眼中的缤纷世界”主题写作中，很多学生用直观的、平铺式的叙述描述了“缤纷世界”，这些描写无外乎美丽的街道景色、绚丽的霓虹灯、怡人的绿化美化等，作文缺少新意更缺少个性。基于此，教师可以为学生设计“发现缤纷世界”这个环节，引领学生从表现观察到内涵发掘，即“这个缤纷世界从何而来？”有学生写到：“公园里的园丁有神奇的‘绿手指’，他们照顾的花草树木都长得特别好，他们辛勤的浇水、剪枝、施肥，才让我们的公园里五彩缤纷。”原本单纯的对景物或环境的描写，融入了叙事之后，就显得很饱满、很充实，更更有说服力，这就是从表象观察到内涵升华的过程，虽然学生的笔调还很稚嫩，但是通过生活化的引领和启发，能够培养学生的生活化习作思维，在生活观察中发现并捕捉灵感，这样才能让我们的作文更加生动而有内涵。

三、有情可抒：在生活中感悟美好

情感是写作的灵魂，没有情感的文章就像文字的堆叠，干涩而平淡。所以，“融情于笔”是培养学生良好写作习惯的关键，而引导学生关注生活中的喜、怒、哀、乐及情感变化，则是写作情感的重要来源。生活是情感的载体，也是学生写作抒情的源泉。

在习作“这儿真美”一课，在第一次写作中，学生模仿范文按部就班的描写了景物的构成、特点等，看起来中规中矩，但是读来却总觉得缺少了些什么。针对这一问题，教师可以从本节主题进行拓展延伸，以“我来过这儿”帮助学生转换思维角度，联系自己的生活经历并从自身视角描绘“这儿有多美”，并以口头作文形式来讨论。在学生口头描述中，会不自觉的带入自己的生活经历、情感体验以及联想等，而这正是学生作文中所缺失的。

有学生这样说：“那次大扫除我负责清理花坛，无意中发现月季花下面有很大的一片青苔，平时我们都没有发现，这里的青苔长得非常茂盛，而且一堆堆、一块块叠加在一起，就像爷爷的盆景一样，还有小草、小花点缀其中，就像一个微缩景观，非常漂亮。”这些话让其他同学很受启发，很多学生下课也去花坛观察。再次写作的时候，学生们的描述角度有了很大的变化，最难得的是在写作中注意到“情景交融”，而不是单纯写一段“写景说明文”，这说明生活中事物能够激发学生的美好情感，并能将这种情感诉诸笔端，通过生活化的习作教学，能够让作文课堂融汇“情、理、意、趣”，而学生也会更喜欢这样的作文课。

结语

“从生活中来，到心眼里去，溯生活之美，得写作之趣”，这是小学习作生活化教学的精髓所在。教师要善于引导、启发，赋予学生一双善于观察、善于发现的眼睛，帮助学生掌握记述技巧，能够在表象观察中引发内心的思考，并与之形成情感共鸣，这样的习作必然会有血有肉、有温度、有创意，学生不再人云亦云，习作课也将成为灵感与智慧碰撞的快乐园地。

【参考文献】

[1]王敏.浅谈小学作文如何生活化[J].科学咨询(教育科研),2020(07):115.

[2]韦金连.小学作文教学生活化的研究[J].教育观察,2020,9(07):113-114.

[3]黄永霞.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育,2019,5(13):245.