夹江外国语实验学校邹春梅随着小学信息技术教材的改编，编程教学已经在三年级的教科书上开始出现了。我的思维还停留在传统的编程上，觉得教三年级的孩子编程是件多么不可思议的事情，编程给人的感觉从来都是枯燥无味，知识讲解也无法激起学生的学习兴趣。当我看到教材上的scratch编程板块时，不由得眼前一亮。首先Scratch完全不需要写任何编码，它的代码用积木的形式已经存在，无需我们记

夹江外国语实验学校罗怡媚【摘要】地方课程作为我国课程的重要组成部分，笔者分析了所在省市地方课程的特点，以执教的《我从哪里来》为例指出如何上好地方课程。【关键词】地方课程活动《生命·生态·安全》一．何为“地方课程”《基础教育课程改革纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提到，我国要实行国家、地方和学校

夹江外国语实验学校刘牧源2019年冬，我有幸参加夹江教研室举办的小学道德与法治竞赛活动。这次跨学科的教学竞赛，使我对道德与法治这门学科的认识更加深入，在充分认识到它与语文学科——这门与它相似又完全不同的学科的异同的基础上，我对道德与法治教学的教学设计方法有了一些粗浅的认识。一、紧抓“育人”和“生活”的学科特点，进行教学设计语文学科是一门以语言运用为基础兼顾情感态度价值观的

夹江外国语实验学校朱波【摘要】习作教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文实践能力的重要途径。习作教学必须帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的难题。教学中，教师要引导学生善于观察，积累习作素材，做到有话可写，再通过引导仿写，精心点评，让学生有话能写，最终达到个性化表达。【关键词】捕捉亮点；细节刻画；丰富积累；迁移运用；个性表达一提起写作文，绝大多数学生第

夹江外国语实验学校周晓莉习作教学是语文教学的重中之重，但在语文教学中却有许多教师一谈作文即色变，一提到习作就头疼。老师们也想出了许多办法，精心地作前指导，反复地习作批改，绞尽脑汁地写好评语，专门抽出时间给学生读优秀习作，最后让学生交换欣赏，互相学习，但还是很难激起学生的习作兴趣与写作热情。曾经听管建刚老师说过，小学生的习作虽是练笔，但也是一种融入作者情感的脑力

夹江外国语实验学校杨琴【摘要】作文教学如何落地生根，那就是每一次写都要目标明确，每一次写都有收获，即在“写中学写”。随课微写，解决语言表达问题。共写一文，解决观察指导及思路问题。小试牛刀，解决自己写，写清楚的问题。在这些目标的指引下，让学生在写作内容，写作环境，甚至写作情感上都得以优化。【关键词】写中学写语言表达观察指导 

——以统编教材五上“我的读书故事”为例谈单元习作教学策略夹江外国语实验学校底永红谈到习作，师生都有一个共同的感受：难。老师难在没有好的习作教学方法，知道教什么，但缺少达成目标的方法和途径；学生难在没有写作欲望，知道写什么，但缺少材料的储备以及谋篇布局的方法和技巧。统编教材相较之前一套教材，在语言文字运用这个目标上，教材选编的课例为老师怎么教和学生怎么写搭建了一个很好的支架和平台，这是

夹江外国语实验学校黄佳雨【摘要】小学语文是学生系统学习语文知识的主阵地，在语文课堂教学中，教师要善于运用灵活的教学方法，突出语文教学的个性化特点，其中情境教学就是深受学生欢迎的一种。通过课堂情境的创设，有利于营造生动直观的教学氛围，让学生在活泼有趣的情境中进行自主探究，这样的教学形式更符合学生的心理特点和行为特点。基于此，本文将结合小学语文教学实践，探讨如何为学生创设适宜