夹江外国语实验学校李殿友摘要：通过我们的小学数学教育，最终能留在学生身上的数学能力有哪些？如何在教学活动中去促进学生数学关键能力的生长？本文试图从小学数学自主深度学习活动分类实践的角度来探索如何促进小学生数学关键能力的生长。关键词：数学关键能力；自主深度学习活动；分类实践2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出“注重培

——浅谈生命教育中如何提升情绪智商汪金容夹江外国语实验学校情绪智商,简称情商,它是指个体监控自己及他人的情绪和情感,并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。《生命教育》课程标准明确指出：培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，同时建立与他人、社会和环境互相尊重，能沟通和负责任的关系，学习并掌握必要的生存技能，树立积极的人

夹江外国语实验学校戴倩倩【摘要】吐音作为竖笛演奏技巧之一，有其不可或缺的存在性。而在应用竖笛吐音技巧过程中，只有科学规范地掌握吐音技巧，才能达到得心应手的演奏运用;只有加强理解、领悟吐音技巧的情感内涵，才能更好的为音乐本身服务。本文将结合竖笛吐音教学对吐音进行研究。【关键词】竖笛吐音教学竖笛作为欧洲最具韵味的木管乐器之一

夹江外国语实验学校邓文黛[摘要]美术教育在教育体系中具有重要地位，是我国教育体系中不可缺少的重要组成部分。因此，在低段小学学习过程中，培养小学的想象力和创造力不仅在美术这门课程中显得尤为重要，在今后的各科学习乃至生活中都非常重要。在低段一二年级的美术教育应密切围绕着儿童成长的特点而展开，借助儿童的非常丰富的想象力来讲授课程，让孩子能够在美术实践中体现他们的创造力，从而达到低

夹江外国语实验学校　　薛金平STEM教育最早是1986年美国国家科学委员在《本科的科学、数学和工程教育》报告中提出。2006年1月31日，美国总统布什提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。接着2009年和2011年奥巴马总统指出美国未来的经济增长和国际竞争力取决于其创新能力。最后2016年9月14日，美国研究所与美国教育部综合了研讨会与会学

——基于核心素养的学生自主深度学习课堂特征认识夹江外国语实验学校王敏周晋2019年9月，夹江外国语实验学校省级课题《基于核心素养的学生自主深度学习研究》语文、数学、英语主要学科课题组成员撰写的关于学科课堂征论文参与了乐山市市级以上在研课题阶段成果评奖，在梳理学科特征论文的基础上，我们提炼了自主深度学习课堂特征，以此进一步深化对“课堂”的认识。一、

夹江外国语实验学校杜娟【摘要】：教育反思是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。许多教育探索不需要高端的仪器设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心。在漫漫教育路中，我们应有这种静下心来思索的工作态度。【关键词】：自主内驱力自我教育倾听内心等待与思索美国的波斯纳提出过：“教师的成长=经验+反思”这样一个公式

夹江外国语实验学校刘建琴最近一个时期，网上时有登载，有的少年因手机被没收生气狂躁而跳楼；有的孩子因和家长发生几句口角便负气离家出走；有的孩子因学习没有达到自己预期的目标便自暴自弃，甚至上吊……而这些孩子大多只有十几岁，作为一名班主任，作为一名母亲，每每看到这样的新闻，内心总是无比的揪心与惶恐。这些孩子选择离家出走选择轻生的勇气都有，为啥就不能正视生活的挫折呢？虽然孩子们选择离家出走或