夹江外国语实验学校张玉君义务教育小学语文统编教材一年级上册教学内容丰富，拼音教学有相当的难度，识字教学任务重，写字要求高，再加之平时的教学时间短，如何在有限的时间内最好的完成教学任务，让学生学有所获，学得快乐，是我本期重点研究的一个内容。在教学中，我更多的将教学时间让位于学生，鼓励他们去发现，去练习。同时，我简化教学语言，让学生听得明白，听得轻松，从而更好地掌握学习内容，

夹江外国语实验学校汪金容[摘要]：随课微写要做到课前选点，课中学方法，创设情境，迁移运用方法进行微写训练，再展示点评，交流提高。微写为习作服务，微写为习作引路。[关键词]：随课微写练点写法情境分享提升近年来，统编教材的使用，成为语文教学一个新的起点。教材对“读写相融”的重视，对读写各

夹江外国语实验学校罗金燕《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标，要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”识字教学是小学低年级语文教学的重点。在低段识字教学中我们应教给学生科学的识记方法，培养识字兴趣，提升识字能力，让识字之花在新教材中绽放。一、从汉字的构字规律识字汉字象征着中国文化，承载着浓厚的文化信息。汉字作为一种表意文字，其字型符号象形、

夹江外国语实验学校熊悦欣[摘要]自心理学家托尼.博赞提出思维导图这一概念后，便被运用在日常教学中。在小学中高年级英语教学过程中，课文篇幅变长、变难是学生面临着的挑战。如果我们上课只是让学生机械地进行死记硬背课文，小学生们将对英语学习丧失兴趣，这对于以后初中、高中甚至大学的英语学习将是致命的打击。我们都知道，人类大脑的工作原理是抽象思维与形象思维的结合，而小学生的思维更多的在于形象思维。思维导图作

夹江外国语实验学校江岚语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及对这些技能的综合运用。学生通过大量的技能训练及语言实践活动，提高其综合语言运用能力。这需要教师精心设计教学环节，为学生创设语言运用的情境，并在语言学习和技能训练的过程中持续不断的提供有效的教学支持，即通过搭建不同形式的学习梯子来帮组学生理解和运用所学语言。一、设立问题的阶梯，

夹江外国语实验学校李梦蝶【摘要】小学英语学习主要是基础知识的学习，在于启发学生的思维，激发学生的兴趣，思维导图是一种把抽象思维转换成为一种具体的形象，能够帮助学生更好的掌握和理解，是一种比较有利于小学英语学习的方法。【关键词】思维导图有效性教学应用小学英语学习是英语学习的初始阶段，是教育教学的启蒙阶段，所以要尤其重视小学英语学习。但小学生好动，注意力无法长

夹江外国语实验学校周欣[摘　要]：近年来，在教育实践领域和教育研究领域，“核心素养”已成为一个非常时髦的热词，谈及教育问题必定会谈到核心素养，随着小学教育深化教学改革,人们也越发重视学科核心素养的培养,如今的课堂不再仅仅重视学生的基础知识，而更加重视学生在知识学习以外所习得的各种品格与素养。[关键词]：核心素养小学英语教学策略一、核

夹江外国语实验学校陈冬梅【摘要】当前，为进一步落实立德树人的要求，中国教育界兴起了“发展学生核心素养”的教育思潮。在这一理念的指导下，英语学科教学目标由原来的交际能力、跨文化能力扩展到认识世界、启迪心智、创造思想的能力；语言的功能也由原来的交际工具发展到认知和思维工具及文化载体。在这样的目标指引下，只关注语言知识、综合语言运用的小学英语课堂显然会扼制学生的全面发展，难以培养学生的核心